职业生涯规划视域下的高校就业指导全程化研究

高校就业指导工作是一个系统工程,必须结合大学四年不同学习内容和学生特点开展职业生涯规划教育,明确不同时期就业指导工作重点,更新观念,加强课程建设,培养高水平的专业化师资队伍以及努力为学生提供就业能力训练平台等措施,将就业指导工作贯穿于高校育人的全过程。

九江职业技术学院学报 6 2

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职业生涯规划视域下的高校就业指导全程化研究 程晓娟,李晓兰,金文萍 (西南科技大学政治学院,四川绵阳 611) 2 00

要:高校就业指导工作是一个系统工程,必须结合大学四年不同学习内容和学生特点开展职业生涯规划教育,明确不同时期就业指导工作重点,更新观念,加强课程建设,培养高水平的专业化师资队伍以及努力为学生提供就业能力训练平台等措施,将就业指导工作贯穿于高校育 人的全过程。

关键词:就业指导;大学生;职业生涯规划 中图分类号:G 4文献标识码:A文章编号:10 6l 0 9—9 2 2 1 )0—0 6 5 2(0 0 3 0 2~0 3

在高等教育大众化的时代,大学生就业指导无疑是高等学校教书育人、管理育人和服务育人工作必须重视的一项工

就业指导全程化,从大一学生着手。

(二)就业指导全程化是高校教育目标的要求高等教育的任务和目标是什么?从社会发展角度看是培

作。联合国教科文组织第十八届大会通过的《于职业技术关教育的建议》中指出“学习和职业的方向指导,应看成是一个连续过程和教育的一个重要的组成部分,其目的是帮助每 一

养合格的建设人才及社会精英,完成社会传承、推动社会进 步,所有工作的核心就是对高素质、满足社会需要的人才的培育;从人力资本理论来看,上大学是一种人力资本的投资,大学生通过接受教育、培训和就业择业指导,提高知识 水平、工作技能和职业道德,为毕业后适应社会,实现理想

个人在教育上和职业上做出正确的选择”。要?旃足学生和

社会发展需要,必须构建职业生涯发展理论下的大学生就业 指导新模式,实现就业指导全程化。 一

就业指导全程化是就业指导发展的必然结果和高校

教育目标、学生职业意识和职业能力培养的诉求 ( )就业指导全程化是就业指导发展的必然结果一

的就业目标和自身与社会价值,打下良好而坚实的思想基础和专业基础。联合国教科文组织在《会生存——教育世界学的今天和明天》的报告中认为,不应该培养青年人和成人从事某一种特 定的、终身不变的职业,而应培养他们有能力在 各种专业中尽可能多地流动并永远刺激他们有自我学习和培 训自己的欲望。

就业指导理论和实践起源于美国,经历了五个发展阶段。第一阶段:职业指导理论的提出和基本模式的建立,以 帕森斯的特性因素相匹配理论为代表;第二阶段:强调学生

就业咨询,以威廉姆逊出版的《怎样咨询学生》为标志;第 三阶段:注重学生个人发展,职业指导的重点由侧重开发职

( )就业指导全程化是高校学生提高职业规划意识培三 养职业规划能力的诉求

业素质测试的技法,转变为注重职业咨询的方法;第四阶段:通过把握人格特征选择职业达到人职匹配;第五阶段:

学生职业意识怎样?《职业》杂志与搜狐教育频道共同 设计了大学生就业职业指导现状调研,在“了解想要进入你的行业发展前景吗”一题中,有 2 .%的人曾经向业内人 74 士咨询过该行业的情况;有 1%的人认为自己进入的行业 9是个热门行业,前景乐观。还有更多的人“有研究过’没,

生涯发展指导,17,萨帕提出用动态的观点来看待一 9 6年 个人进行生涯选择的历程,他认为生涯发展可分为成长、探

索、建立、维持和衰退 5个阶段。 19萨帕修正了他的 9 0年发展阶段理论,认为从成长到衰退的 5个阶段是一般性的规律,而具体到某个个人,他在成人的每一个发展阶段内都可能存在从成长到衰退的微循环… 1。就业指导理论的发展,尤

比例高达 5%。在“ 2你清楚考虑过自己以后的职业发展吗” —

题中,5 .%的人对此“有模糊的想法和愿望’ 14只;

1 .%的人“到茫然,不知道自己能做什么” 76感;只有

其是生涯发展理论说明在个体成长的每一个阶段都有着职业 发展的内容和任务,高校要提高就业指导的效果,必须落实

2 .%的人“ 3—5年的职业规划”。以上调查从一个侧 76有 J面暴露了高校在大学生就业指导教育方面的薄弱环节:大学

收稿日期:2 0 0 9—1 0—2 0

作者简介:程晓娟 (9 2,女,四川什邡人,西南科技大学政治学院讲师,硕士,研究方向思想政治教育。 17一)

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