浅谈初中音乐教学中的声乐教学

对州

神州教育 安亚锋 甘肃省渭源县莲峰中学 7 4 8 2 0 8

浅谈初中音乐教学中的声乐教学

摘要:初中声乐教学在整个声乐教学中占重要时间。在教每发一个音都必须符合歌唱发声原理;声音通畅,气息流动, 学中让学生知道自己的发音器官,并进行行之有效的训练方音色优美,自然动听,有音量而不“伤嗓” (伤声带 )是总原则。 法。培养学生的正确声乐理念。为以后的学习打下坚实的基树立正确的发声体系,还有一个历史问题要克服,那就是础。 唱法问题。过去人们把声乐分成“民族”和“美声”两大类,后来关键词:声音理念发生体系 又有了“通俗”唱法。至使长时期以来,不管生还是教师,在声乐教学活动中,常常说某某学生适合唱美声,而某某学生适合首先、建构先进的声乐艺术教学理念唱民歌;嗓门大的、粗犷的、宏亮的便是好的“美声”料子,嗓门 要打破传统的“三种唱法”的思想禁锢。在教学中要结不大,但优美、细腻、抒情、嘹亮的则是民歌料子。在教学方法合学生实际,努力探索科学的训练方法,因材施教,中西结合。 上也一味去追求某一方面的东西,去“造声音”。其结果是将音教师的任务就在于帮助学生修饰自己的声音,培养学生的演乐教学引入误区。正确的发声体系,要尊重实际,尊重民族,尊唱能力和素质,使学生的演唱自如、流畅、美丽、动听,千万不重发声的科学原理,切不可人为的、主观的去认识。更要强调能去造“声音”。 的是,人的嗓音如人的指纹,是不一样的,且每个人有每个人二要扎根在中国民族声乐艺术沃土。中国民族声乐艺术的特点。因此,在声乐教学过程中,教师只能想办法去修饰每源远流长,声乐艺术理论日臻完善和系统化。早在 2 0 0 0多年个学生的声音,使之流畅、有支持、有弹性、婉转动听或有力前,《韩非子 .夕 储说左上》就有了声乐教学理论的记载:夫教量。学生在学习过程中要尊重科学,稳步前进,切忌模仿。过去歌者,先呼而出之,其声及清徵者,乃教之。一日:教歌者先揆我们要学生多听人家唱,那是要求学生多听人家是怎样运用以法,疾呼中宫,徐呼中徵,疾不中宫,徐不中微,不可谓教。这自己的嗓音,怎样把握作品风格,适合自己的便可以借 鉴,但即是说,教唱歌应先看学生的基本条件,强调教以正确的歌唱 不可模仿。艺术就怕模仿一一模仿就完了。要建立正确的发声方法和呼吸方法,中国的京剧唱腔,声区统一,字正腔圆,既能体系,老师是关键。初学者若不通过教师的指点,几乎不可能婉转如歌,又能抒发悲壮之情。尤其在唱高音的时候,强劲有正确把握自己的声音,自己听与别人听是有区别的。因此,老力,穿透力强,且高音可唱到小字三组的 c— e,甚至更高。此种师必须有相当灵敏的耳朵和聪明的智慧,对学生美好的声音唱法及其训练之道,能否借鉴于中国声乐演唱训练,的确值得能自如把握、准确分析,然后让学生通过锻炼得以和稳定。 我们思考和研究。 再次、运用行之有效的训练方法三要借鉴“西洋唱法”的先进经验。人类发音器官的结构声乐教学,难就难在因材施教。要做到对不同的学生,都和发声原理是相同的,绝对没有哪位歌唱家的发音器官比别有行之有效的训练方法。在教学过程中有几条原则是必须遵人多一个或少一个部件。那么,不管是中国人还是西方人,在守的。 进行声音训练时就有共性,就有相互借鉴的地方。“西洋唱法” (一)先“识才”再“施教”的原则历史悠久,除语言和音乐风格与我们有区别外,在嗓音训练方要做到因材施教,了解学生即“相才”是关键。在开始系统法和声音美学方面有值得我们借鉴的地方。过去有人说,“西训练之前,老师对学生必须有全面的了解。而要了解一个学洋唱法”声音宏亮、宽广、浑厚,有较强的戏剧性,不宜表现中 生,决不是一蹴而就的,需要一个过程。要充分掌握学生的生国民族声乐作品。 理结构、特点、习惯、语言、歌唱条件、发声缺限等,然后制定出其次、正确理解科学的发声机理建立切合实际的发声体系统的训练方案。 系 (二)坚持把握基础训练和秩序渐进的原则人的嗓音,就是一件乐器,一件能用不同语言表现音乐的声乐基础训练,就像修高楼打基脚,基础不打牢、不打扎奇妙的乐器。人要做到能正确、科学的发声并利用好嗓音这件实,是修不起来的。学习声乐往往都有急于求成的毛病,都喜乐器表现音乐,了解嗓音生理结构和发声原理是前提。人的发欢和别人比,老师也有拔苗助长的现象。。声乐教学一一定要 声器大体由声带(含假声带 )、胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、头循序渐进。在基础训练过程中,一是帮助学生建立正确的声乐腔构成。简单的发声原理是:声带在气体的冲击下产生振动, 理念,培养学生正确的声乐审美观和正确的声音感觉(包括内 然后声带振动发出声音,经过胸腔、咽腔、喉腔、口腔、鼻腔、头心听觉和内心感觉 )。二是先从学生唱得最好的一个母音开始腔的共鸣,便发出响亮和动听的声音。音质、音色和演唱能力, 训练,逐渐过渡到其他母音的演唱,形成正确的、良好的歌唱都是由共鸣腔体调节出的不同结果。人的嗓音虽然在发声原习惯,即能“张口就来”。老师必须根据学生的实际演唱能力。 理和生理结构上具有共性,但每个人的声音特点是不同的,除安排丰富的曲目让学生唱,要认真分析作品,教学生充分表现有男声、女声、童声,高音、中音、低音之分外,还有音色、发音好每一首乐曲,哪怕是很简单、很小的声乐作品,不断培养学习惯、语言习惯的不同。因此,每个人在学习声乐的时候,建立生的音乐感受力和表现力。 正确科学的符合自己声音特点的发声体系是关键。在练习时, 一

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