如何理解新时期教师的职业幸福感

如何理解新时期教师的职业幸福感

如何理解新时期教师的职业幸福感

曾经看到一位网友发表对教师的职业幸福感的见解:

“幸福感。作为教师这个职业,如果用分数的形式来给幸福感打分的话(满分100分),我对教师这个职业的幸福感打分如下:

早上六点三十上班,一般工人也是八点左右上班,而公务员是八点半上班,这一点上做教师的幸福感可以是六十分。

上班路上,看到环卫工人冬天顶着刺骨寒风,夏天顶着辣太阳打扫马路,行人匆匆从其身边擦身而过,没有用感激的目光看一眼这些为城市清洁辛苦劳碌的人,想想当教师还是挺受人尊敬的,当学生或认识的人喊一声:老师!心中的幸福感徒然而生,有九十分。

上班时间,课前做做准备,课堂上认真上课,课后就批改作业,给学生辅导,没有社会上的尔虞我诈,为有一片纯净的天空感到幸福,想到学生是国家的希望,教师要把他们培养成才,关注好学生的学习,心理,安全…这个任务可不轻,心理有了沉重的压力,教师职业的幸福感也就七十来分吧.

拿工资,做工作,理所当然。每月的周记论文于我来说,并不是一个文人,更谈不上研究者,只是对工作中发生的事有时会有点想法记录下来,权作个人心得体会,难登大堂之雅。与发表、获奖有很大一段差距,乃心头一大痛,顿感还不够教师资格,幸福感在一二十分。

期末时刻,听到要市教育质量调研,全身每一个细胞都紧张起来,饭吃不香,觉睡不着,心理精神上的累还不如扫马路的工人可以爽快地干完活后回家睡个好觉,幸福指数降到最低点。 放假了,不管是六月里的火辣太阳,还是腊月里的漫天大雪,我都可以避开,舒舒服服的在家清闲休息,公务员也没有的待遇,幸福呀!一百分!

以上是我个人对教师这个职业幸福感的打分,综合下来可以打多少分,我数学不大好,还不能精确计算,估算下来我还是要当教师的,尤其看在那最后一百分那一刻幸福感上。”看来,教师的职业幸福感在不同的比较、不同的时刻有着不同的感受指数。

所谓教师幸福感就是教师在从事教育教学工作的时候感受到这个职业可以满足自己的需要,能够实现自身的价值,并且能够产生愉悦感。

现在的老师比以往任何时候都不容易,面临的压力很多、很大。繁重的工作量的压力;学生自主意识和创新意识增强、个性凸现、变得不那么“顺从”带来的压力;学生获取知识的渠道增多,要求老师及时给予指导的压力;社会、家庭强烈要求迅速提高教育质量的压力;老师自身不断需要更新知识、接受继续教育的压力;老师之间竞争的压力以及来自家庭和生活中的各种各样的压力,等等。这一切都交织在老师的身上。哪一种压力能不认真应对?应对哪一种压力能不花费精力、时间?压力具有双重性。它能把人压得望而生畏,压得希望渺茫,压得只想敷衍了事,压得萎靡不振,压得放弃努力,压得信心消失。当然,压力也有另一面,它能把人的潜力激活,把人压得坚强,压得成熟,把浮躁、浅薄压走,这也就是人们平常所说的“变压力为动力”。但是把压力“变”为动力可绝不仅是一个决心的问题,它需要智慧,需要找到“变”的途径和方式方法。 所有的人都希望提高教育质量,所有的家长都希望自己的孩子有好老师教,所有的孩子都希望自己的老师好,这一切希望都寄托在老师身上。但是,当老师对教育感到乏味时,这一切希望都会落空。

我们身边的优秀老师们,他们有一个共同的特点,就是他们把教育工作干得有滋有味,似乎他们不是在“工作”,而是在享受幸福、咂摸幸福、品味幸福。像苏霍姆林斯基、杜威、陶行知以及当代的魏书生(他仅仅是中学毕业),等等,都是这样。在我看来,各行各业的“优秀者”、“能手”、“骨干”都不是“逼”出来的,而是因为他们对所干的工作有乐趣,或者能找到工作的乐趣而产生对工作的极大的热情干出来的,教育更是如此。一旦一个老师到了仅仅是靠毅力工作而感觉不到教育工作的乐趣的时候,那他真正意义上的教育生涯也就结束了。真正的教育是发自内心的、

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