《乌鸦喝水》教学反思
养学生的自学能力。孩子们一旦掌握了这些方法，自己学习生字就不那么困难了。在教学《乌鸦喝水》这节课时，我特别注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活动中来。学生通过观看乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，再由“乌”“鸟”两个字的对比以及对“乌”的扩词加深学生理解记忆，调动学生的学习的兴趣。
教学生字，很重要的一点是要教给学生识字方法。在识字过程中，让学生拼读石和法，强调这两个易读错的字，引起学生对读音的重视；通过识记偏旁，对比学习喝和渴字，加深学生对字形和字义的理解运用；然后让他们自己在小组中合作学记生字，给生字分一分，组词，说一说它们是什么结构，偏旁是什么，怎么记住它们，书写的时候有哪些地方要特别注意等等。各小组学完后选出说得最好的成员，向全班同学汇报。小组合作学习生字，调动了学生学习的积极性，让每一个学生都在学习生字时有事可做，而且乐于做。更让学生在学习生字的过程中进行口语交际训练，大胆的表达自己的见解，认真听别人说并给予一些意见，还可以培养学生的合作精神，在学好生字的同时增强集体荣誉感，可以说是一举多得。
进入课文讲解部分时，结合新课标中关于阅读教学的有关论述，我初步确定以朗读体悟作为本节阅读课的重点，在教学中，我采用了多种形式的读，品读感悟全文，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化，并充分运用远教资源丰富的形、光、声、色，激发孩子们参与活动，培养学习兴趣，激活学生的思维和想象力。例
