四、说教学过程：

为了完成本文的教学目标，我是这样安排的：

第一环节：（5分钟）导入新课，主要作用是为了激发学生的学习兴趣。下面我便将我的导入过程呈现一下：

1、要是家里来了客人，家长正好不在家，同学们会怎样接待客人？（学生自由答）

从大家的回答中，老师感受到了同学们的热情好客，可是有一位少年却把客人拒之门外，大家想不想知道这位少年为什么这样做呢？﹙预设学生答：想﹚今天我们就来学习《陈太丘与友期》（并板书在黑板上），一起来认识一下这位少年，了解事情的来龙去脉，评判到底谁是谁非。

2、释题：陈太丘与朋友约定。期：约定（板书）。

第二环节：（33分钟）新课学习，这一环节是本文的学习主体，可分为两大部分， 第一部分是检查预习，扫清障碍。这里主要是为检查学生的自主学习的效果，及解决知识与能力，过程和方法这两个教学目标。

（1）、让学生先自由大声朗读课文，要求读准字音，读好停顿，读得流畅。是为排除生字词，让学生在诵读的过程中初步感知文章。 （2）、让学生解释多媒体上显示的加点文言词语，以检查学生预习情况。

（3）、借助工具书和课文注释，同桌之间互相翻译，然后找一两个学生起来翻译，最后多媒体显示整篇的文章翻译以加深学生的印象。这里是为了让学生掌握自主翻译的方法。

（4）、再读课文，揣摩说话者的语气，同桌或小组分别扮演不同的角色，表演对话。让学生在反复诵读以及角色扮演中，试着了解不同人物的形象特点，为接下来的深入探究文意做好准备。

第二部分是诵读文本，整体感知。这里主要让学生学会圈点评注的方法来分析人物；以及采用小组讨论的方法，开拓学生的思维，提高学生的口头表达能力。

由于这部分都是由问题串联起来的，为了不让学生产生害怕回答问题的畏难情绪，所以我的问题设置是由简单到复杂来安排的。

简单的问题如以下几个，这些问题可以安排学生口头齐答的：

①文章一共提到几个人？

②主要人物有几个？

③陈太丘既然不是主要人物，那么文章第一句能否省略？

④对文章的两个主要人物作者用了什么方法来描写？

而复杂点的问题如：

①元方和友人各是怎样的人，从哪些语句可以看出来？

②友人“怒”到友人“惭”的变化形成的原因是什么？“过中不至”四字可否删去？为什么？

③讨论元方“入门不顾”是否失礼？

我都是提出问题后，让他们小组内进行讨论，最后小组派出代表回答。 第三环节：（5分钟）课堂小结

让学生用自己的话复述一遍故事，并谈谈自己从这个故事中得到的启发。这