谈初中数学课堂教学目标的有效设计与落实

2、针对教学目标的有效设计

要保证教学目标有效地发挥对教学活动的导向功能，仅有对教学目标的科学表述是不够的，还需要精心设计，适当地将教学目标置入教学活动的过程之中。我国教学工作者在目标教学的实践中也总结出了教学目标的呈现与教学目标有效性之间的关系的一些规律：（1）展示目标要自然；（2）分散展示目标的效果优于集中展示目标；（3）展示目标与回扣目标（教学内容结束时回扣目标）结合，效果更佳；（4）每一课时目标不宜太多，且要定出重点目标、难点目标；（5）呈现的目标不宜过细，否则教学易机械、呆板，使学生思维受到限制；（6）考虑到小学低年级学生对目标理解的有效程度，对目标不予展示或只变相展示目标；（7）对于跳跃性的、术语生僻、难度大的内容，教学目标的展示最好放在课堂的最后一个环节完成；

（8）高年级以自学为主的课型最好课前展示目标，以起到组织策略的作用；（9）情感目标在课堂上不一定展现，但设计中必须有其地位，这样在课堂教学中，教师才能有计划地、不失时机地渗透情感教学内容，实现情感教学目标。

如在义务教育课程课程实验教科书《数学》（浙教版）乘法公式第2课时，教学目标为：

1.掌握完全平方公式；2.会用完全平方公式进行多项式的乘法运算。为了达成这一教学目标，根据我们的教学实际情况，对教材的内容进行适当的重组.完全平方公式(a b)2 a2 2ab b2，(a b)2 a2 2ab b2，在教学时，我将教材内容时进行了简单的重组，先讲解公式的内容，让学生对于这两个公式有一定的认识，再通过例题讲解，使同学们对公式的作用有充分的理解，最后再以合作探索的形式让同学们对公式的由来进行探索，这样对教学内容进行调整以后，学生掌握情况较好.

3、情感目标也是一项重要的教学目标

以往在教师的头脑中，对课程的理解是狭义的认为教学目标就是一节课上知识目标的达成。这是因为在传统的教学中，教学的知识目标与情感目标是是彼此分离的.随着新课程的实施，以往在教师头脑中的课程的概念也发生了巨大的变化。教育是充满感情、充满爱的事业，没有感情的教育是苍白无力的，单纯的知识传授不能造就有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代学生。“情感、态度、价值观”是《数学课程标准》明确提出的三维目标之一。在数学教学中，应将教学内容与这个目标结合起来，通过提供培养数学“情感、态度、价值观”的教学情境，让学生潜移默化地达到这一目标。

把一个正方形分成六个不同的小正方形.（其中可以有几个大小相

同，但不能全相同）