打造初中数学高效课堂之我见

作者：

作者单位：

刊名：

英文刊名：

年，卷(期)：

被引用次数：王国周湖南省新化县上梅中学成功(教育版)SUCCESS2010，""(5)0次

参考文献(3条)

1.郭文 必须提高初中数学教学质量 2001(12)

2.陈启秀 要千方百计调动学生的积极性 2003(3)

3.陈定中 谈谈培养学生数学的自学能力问题 2002(7)

相似文献(10条)

1.期刊论文 俞葛忠 浅析新课程下初中数学教学效果的提高 -理科爱好者(教育教学)2009,1(4)

本文根据新课程理念的要求,从三个方面阐述了提高初中数学课堂效率的途径和方法.

2.学位论文 鄢尧发 初中数学情感教学的研究 2008

随着课程改革的推进，学生的学习情感对认知的影响已被广大教师所认识，怎样充分发挥情感因素的积极作用，进行情感教学，从而增强教学效果是当务之急，也是更好地体现当前初中数学课程改革的基本理念。

本文对初中数学教学中应用情感因素的现状以及学生数学学习参与情况做了调查，发现大多数初中数学教师对课堂中的情感因素不够重视，在教学中没能注意学生积极情感的培养，没有发挥学生积极情感的作用；学生在数学课堂中较少获得积极情感的体验，课堂参与教学活动的积极性低。本文在综合国内外专家的理论和观点之后，明确提出数学“情感教学”的理论依据，并抽取两个平行班做了情感教学实验研究，结果表明：情感教学能激发学生的兴趣，提高学习热情，增强学好数学的信念，提高学业成绩，促进学生全面发展。在实践的基础上，结合情感教学理论，提出了符合初中生实际的数学情感教学的策略。

3.期刊论文 杨冬梅 新课程下初中数学"用教材教"的方略 -考试周刊2010,""(25)

本文作者就初中数学教学中"用教材教"的探究体会和实施途径进行了论述.

4.期刊论文 范利标 新课标下如何提高初中数学教学效果 -新课程学习（基础教育）2010,""(4)

随着我国教育改革的不断推进和新课标的提出,如何切实有效地提高初中数学教学效果,是新的历史时期摆在我们广大数学教育工作者面前的又一挑战.作为一名初中数学教师,结合近几年来的教学实践和新课程标准理念我粗浅地谈一下这个问题.

5.学位论文 周秀峰 初中数学课堂情境创设及教学效果的研究 2008

由应试教育向素质教育的改革转轨，就是要求教师不应单纯地向学生传递知识，而应在传递知识的同时还要传递能力，学生利用这些能力能够自己构建知识，让学生掌握知识的再生和自动更新的能力。如何才能够让学生在学习知识的同时掌握知识在具体情景中的复杂变化，将知识转变为能力呢?这就有必要在教学活动中设计适宜的课堂教学情境引导学生学习，帮助学生养成面对实际生活问题，也就是数学情境，运用已经学过的知识，构建数学模型，进而解决实际问题的能力。这也就是中国的数学经典古籍《九章算术》为什么能成为历代皇朝的数学教科书的原因之一。

数学课堂情境创设是指在数学教学中，根据教学内容与教学目标、学生的认知水平和无意识的心理特征精心选择适当的数学教学内容，利用各种媒体和手段，创设一些以学生为主体的、引人入胜的、轻松和谐的、具有启发性和创造性的与现实生活相类似的或能激发学生学习情绪的数学课堂情境。 数学情境教学是指教师从数学课堂教学的需要出发，根据教学目的和学生的实际情况，采用不同的途径，创设一定的情境，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，引导学生自主学习，以期达到最佳的教学效果的一种方法。本文主要对初中数学课堂情境教学进行研究，其中包括了作者对情境教学的认识和在实践中的实际操作实验。分析了数学课堂情境创设与教学效果的关系，并且对初中数学课堂教学情境创设的途径进行了探讨：1、通过学生的实践活动创设教学情境；2、巧设悬念与矛盾策略创设教学情境；3、通过学生玩游戏，创设教学情境；4、利用实际生活，生产实践创设教学情境；5、运用语言创设教学情境；6、介绍数学史实与科普故事创设教学情境；7、问题情境的创设；8、运用媒体创设情境。

实验结果表明，初中数学课堂情境教学可以激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新意识、应用意识以及分析问题、解决问题的能力，对提高学生的学习效率有显著作用。

6.期刊论文 王春山 关于如何提高农村初中数学教学效果的思考 -考试周刊2009,""(13)

数学是较为枯燥的一门学科,许多农村初中的学生不喜欢学数学,觉得难、没有用,也不懂得学习方法.作者针对农村初中数学教学的现状,结合自己多年的教学实践和探索,就提高农村初中数学教学效果提出了一些行之有效的方法和措施.

7.期刊论文 冷淼 对初中数学开放题的认识 -常州师范专科学校学报2003,21(2)

本文通过谈对开放题的认识,来探索如何通过渗透开放式教学提高教学效果.

8.学位论文 孙小牧 初中数学课堂教学策略的探究 2007

根据我国教育现状，学生在学习中存在着创新能力、实践能力薄弱，教学中虽费时数较多但效果不佳等情况。作者经过实践研究表明：只有提高教师的课堂教学效果，采用有效的教学策略，才是解决问题的根本途径。

什么是教学策略?怎样在学科教学中针对一定的教学目标来确定教学策略呢?课堂教学策略指教师为实现教学目标所采用的一系列问题解决行为。同时要结合全面育人、渗透、持续发展、突出重点、因材施教的原则。

本文从理论和实践两方面进行了研究。通过作者长期实践应用，并对本校不同年级的学生进行了调查。经过对调查结果研究分析，了解到有效的教学策略培养了学生的创新精神、实践能力、克服困难的意志力；良好的情感交流，烘托出了和谐的教学环境；多媒体的运用提高了学生的学习积极性；有效的技能练习、合理的教学评价对提高课堂教学效果起了重要作用。本论文采用了一些方框图，集中呈现概括性内容。并针对教学实际提出一些典型案例、正反两个方面的信息及建议和意见。同时，为了更好的说明问题，本人对所教的两个班级的学生作了实验研究，结果表明：有效的教学策略能大面积的提高教学质量。

当然在实际教学活动中，往往不是单一运用某一策略，而是多个策略的综合运用。不同的教师选择的策略也不相同，即使是同一种策略在实际运用中也会有所不同。这就需要教师根据教材的不同、学生的不同、环境的不同等等差异，在充分发挥自己的优势的同时，创造性地应用各种课堂教学策略，促进学生创造性的学习。