想象力在小学数学及教学中的实践与应用
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这样的排列方式更直观，那么做题、听课的兴趣也就在其中了，这就说明学生的思维思考需要想像力的激发，而想像力的激发又要靠教师的引导。再看第二层意思，教师在具体的教学过程中，只有具备了相当的想象力，才能在教学过程中达到生动、形象的效果，特别是在小学数学教学过程中，能把抽象的东西讲的具体、生动，让思维系统还没有发育完全的小学生听得明白、畅晓、有兴趣，实在是一件不容易的
事，这就要求教师平时多积累，不断拓展自己的知识面。以求得想象力的不断丰富和完善，进而引导学生，激发他们的想象力，在小学数学第七册讲到分数的初步认识一章时，因为这是小学生们刚接触到的新知识点，他们对分数还缺少直观的感性认识，如果此时教师冒然讲述，学生们就会不消化，而教师如果能充分运用和发挥想象力，通过一些必要的教学模具和生活实践中大量用到的分数例子来增加学生的直观印象，那样效果肯定会好的多。比如在制作教学模具时，教师可以发挥想象力拿一根直的小棍作分数线，把它们固定在白纸板上，棍子的上面贴一个鸭子的模型剪纸，棍子的下面贴两条鱼的剪纸模型，然后再向学生边演示边讲述，就会取到生动形象的效果，再比如可以在讲述时，让一些男生、女生作示范，把女生排在一边，把男生排在另一边，人数可以由比例灵活调整，中间放一张桌子表示分数线，以此来讲解分子、分母、分数线组成的分数，学生也会很容易接受，至于说到分数的实际应用，教师则可以举出很多例子，如过生日与家人分蛋糕，过年过节与家人吃饭时，为大人倒饮料、酒水时各人所有的份额平均分配等问题，让学生们有了感性上的直观认识后，再去讲解分数的运算、比较等问题就不难了。
从上述可以看出，想像力在小学数学及教学实践中均有重要作用，它无论对学生还是对教师都是如此，充分运用好想像力这一重要因素，也是未来教育教学工作中不可低估和忽视的因素。
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