所谓有效指导,即在教师的主导下,通过“互动”的形式,进行有序指导的过程。可见,有效指导主要表现于教师的主导性、整体联动的互动性、系统指导的有序性。

所谓有效指导，即在教师的主导下，过“动”通互的形式，

而冠以美称的。

进行有序指导的过程。可见，效指导主要表现于教师的主有

师生的互动，牵动了学生与学生的互动。接着小手如林。 生 1 (捧菊花 ):手这盆菊花的叶子较大，色欲流，翠花色绿中 透白，中间浓绿晶莹，细巧的管瓣，似舞动的绿色绸带，以。所

导性、整体联动的互动性、系统指导的有序性。 一

、

教师指导的主导性

以下是《我学会了……》作教学设计的片段，写看看教师是如何在指导中发挥其主导作用的。 师：们很多同学都已经学会了做一些家务活，天老我今师要求你们把自己会做的事选一件来说说。生：洗衣服、做饭、包饺子、理房间……师：整同学们能做的事还真不少，如果把这方面的内容写出来一定会很精彩。刚才，大家所说的 都是家中的劳动。在学校里，学会了哪些本领？:你生做实验、 打字、植树……师：文艺、体育等方面呢？生：琴、画、弹绘下 棋、打球……师：其他一些生活技能方面的呢？:自行车、生骑 骑电瓶车、像……师：以上的发言中，摄从我发现同学们的生

我就给它取了个名字叫“绿波仙子”。生 2大家看，:这盆菊花的枝灰色绿，较粗壮，叶脉显眼，像凤凰的爪子。花瓣也似圆 环型，细细的管瓣，层一层向四周伸展，一到底端微微隆起， 多像将帅披挂的长旄。而且，夜色红黄相间，异彩夺目。所以我给它取名为“赐金旌”圣。生 3……

“互动”不仅能活跃学生的思维、,调动学生的知识积累，而且能发展学生的语言表达能力、调动学生的感情积累。“互动” 能使课堂流光溢彩。 三系统指导

的有序性

活很丰富，学校生活，有也有社会生活；有学习方面，有劳也 动方面……写作中，取材的范围很宽泛。 这个教学片段，旨在引导学生如何取材，方法上由“”扶 而“,放”内容上由点到面，形式上由想到说。从而，取得了预想的效果。

下面是一次作文指导的教学片断， 看看有序原理在作 文指导中的应用：

师：读一篇好文章，每次读到精彩之

叉如，苏教版四年级上册《习作 6教学设计片段，》内容 是“例文导编”根据教学要求，。编写《有

趣的卡通故事》教师。

处，就会觉得有美丽的图画浮现在眼前；赏一幅好画，会欣又觉得好的诗文隐含其中。请欣赏 E国风光》,图涌人你心头’ 的诗句是什么呢？生：我想起了岑参的“忽如一夜春风来，千 树万树梨花开”生 2……师：。:文学家和画家对美的观察是如

是这样引导的：、 1内容确定了下来，该怎样编写呢？我们再来看看《木偶的故事》、览课文，小 2浏边看边想：你认为作者写得精彩的部分是什么？写法上，哪些值得我们学习的地方？有 3读了这个故事，、你解决了哪个问题？f书：题目、内板拟选 容、抓特点、讲道理1 在这里，师充分利用学生学过的四年级上册《木偶教小

此富彩又如异同。们《国光的景圈丰多，是此曲工我由北风》雪 图想到岑参咏雪的千古名句，就是联想。联想有什么特点这呢？:生由此及彼。从这一事物想到与之相关的其他事物。:师

的故事》以典型范文引路，,使学生再一次受到卡通故事的浸染，感受作者的具体写法。教师根据学生的回答，出归纳，作 言简意明，恰到好处。而，从充分体现了教师在写作指导中的 导向作用。 二、体联动的互动性整

注意，有两个要素：是“一与之相关”二是“,其他事物”。事物 间相关的形式很多，时间、有空间的相关，有原因和结果的相

关，有条件和结果的相关，有条件和结果的相关，水》以《为话 题，以引出哪些联想？生 l由水想到鱼，可：鱼儿离不开水，儿

女离不开父母。生 2由水联想到大海，:奔流到海不复回。生 3由水联想到水滴石穿。生 4由水联想到滴水穿石，想到：:联柔能克刚，联想到弱能制强。生 5:……师：……其实，我们学会了语言，同时也学会了想像。(随手画了一个圆 )面对这个“,圆”我们可以展开哪些想像？ 1它像飘零的浮萍，生：历经风

如，苏教版第十一册《习作 5,》要求学生以菊花为题材， 通过查阅资料、实地观察等方式，写一篇《观菊花》的记叙文。 本人在设计中有这样一次“互动”师：:历代文人墨客都十分爱菊，欣赏它傲霜独立的高洁，欣赏它令人目眩的万千仪态， 人们争相为菊花取名，以花色命名，有又以选形命名，以历有

雨，

于找到停泊的港湾。 2它像心灵的一面镜子，终生：照出人 性的善良与丑陋。生 3它像一幅镜片，:给人们带来光明。生 4……师：:以上思维是以话题为中心向四周发散的。写作时，

史人物或故事命名。同学们，照资料，对你所认识菊花的名字 属于哪一类？生 1 (持图片 ):手图片上的菊花名为“春水绿 波”突出了它的颜色。,我认为它的名字因颜色是绿色而得来

要在发散的基础上进行定向，在诸多思路中选一条最佳思路，就是聚合。如“这水滴石穿”可以从“”“”“”,水、滴、石、 “不同的角度来联想，穿”然后选择点作定向构思……。 以上教学片断体现了教学的有序性。第一环节是对联想的感知。第二环节是通过语言实践领悟联想的真谛。第三环节是如何运用联想拓展写作思路。三者之间具有一定的梯魔性， 南浅入深，由感性到理性，符合学生认知规律。责任编辑王波 ’

的。生 2我持这张图片，叫“:名飞龙舞爪”大家看它的花瓣，

卷曲而苍劲，就像飞龙的爪子。我觉得这个名字是依据花瓣 的形状而取的。 3看书中图片上的“生：金绣球”它的花瓣就，像一个金黄金黄的圆绣球。我认为这是以花朵的造型命名的。 4 (生：手指花盆 )身边的这盆菊花名为“我嫦娥奔月”这，是因为人们由它的婀娜多姿联想到“娥奔月”嫦的民间故事

●课堂上，师让大家用“现”“明”“展”句。一位同学站起来说：我爸爸发现了我妈妈，爸爸和我妈妈发明了老发、发、发造“我 我。渐渐发展长大了。”我