和孩子一起体验学数学的快乐

课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程”。数学学习应作为一种乐趣、一种享受、一种数学奇境的探索与渴望，让学生在奇妙的数学情境体验数学的神奇与价值，徜徉于学数学的快乐之中。那么，该怎样让我们的孩子重新找回学习的乐趣呢？我做了一些尝试。

一、转变观念，让孩子喜欢数学

数学教学活动，应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，使他们真正成为数学学习的主人。首先，教师要树立正确的教育观，教学观、学生观和人才观，给学生提供自主学习的机会，创设宽松的思考空间，让学生愿学习、会学习，培养学生自主学习、乐于探究的学习态度。

二、创设情景，给学生营造快乐学习的空间

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教学中要真正从思想上给孩子减压，让学生体验成功的喜悦，把自信还给孩子，多用鼓励的话语去激发他们的兴趣，多给孩子自由思考的空间。尊重他们的人格，引导学生自主地学、快乐地学，用他们自己的经历去体验数学学习的“快乐”。在教学中，教师要根据学生的心理特点，创设和谐生动的“活动”情境，为学生搭建一个活动的“舞台”，为学生提供实践活动的机会，让学生在这个“舞台”中尽情地展示自己，体验主动参与的乐趣。

例如，小学数学教材在小数乘法后面安排有一道“查表计算”练习，对照价格表来计算商品的价格，我把这节课设计成了一节数学活动课。课前，我们把教室布置成了粮油食品商店，每张柜台上贴有一张价格表，教师作为经理招聘优秀售货员，学生的兴趣被激发了起来，经过“三关”考验，学生全部学会查表计算，有的快速算出了几十笔“生意”，还有的学生兴奋地准备到自己家的商店里实践一下呢！

三、动手实践，让学生体验学数学的快乐

数学来源于生活，又服务于生活，数学和社会生产实践有着密切的联系。在教学中，要让学生在生活中认识数学的价值，体验数学的快乐。

为了让数学课外作业变得形式活泼、富有趣味，我设计了游戏型、欣赏型、创作型、研究型、实验型、调查型等课外作业形式。鼓励学生用数学知识解决实际问题，提倡搞小发明、小创造。如学生在梯形面积计算实验中，提出了八、九种不同算法，远远超出了课本要求；在做平行四边形特性实验时，学生利用其不稳定性，发明了可伸缩的黑板擦。