浅谈小升初语文教学衔接与过渡

初一语文与小学语文的衔接与过渡

广州市骏景中学 杨凌芳

初中不是小学的简单的继续，学习内容、知识难度都更上一层；初中是行驶中的转折和爬坡。生活常识告诉我们，当迅速行驶的汽车在转弯或上坡时，缺少心理准备的乘客很容易站不稳而摔倒；同样，在初中新生活开始的时候，如果学生缺乏心理准备不能及时调整就会出现不适应。学生在初一年级的学习既是其小学学习的飞跃，又是其初中学习的起点与基础，在客观上起着小学与初中的衔接与过渡作用。能否搞好初一年级教学直接影响到学生初中三年学习的成败。那么，作为主要课程的语文学科，其教学又该如何搞好这一衔接与过渡呢？

我们发现初一学生的语文学习存在以下几个不利因素：

一是基础知识的残缺。

语文学习离不开基础知识，初中语文更是如此：课文分析、作业练习、测验考试等都直接或间接地涉及到小学语文基础知识。我们发现，学生拼音基础差，前鼻音、后鼻音区分不清，平舌音、翘舌音区分不清，“ɡ”和“k”区分不清，标声调时标错位置；形似字区分不清。这些都导致学生默写、作文扣分。

《语文教学大纲》中明确规定：“中学阶段，要学习必要的语文基础知识，包括读写知识、语法修辞知识、文学知识等。” 虽然最基本的语法知识已在小学语文教材中正式出现，但由于小学语文不涉及语法知识，致使初中语文教学要从最基本的语文知识入手，因而学生进入初一遇到语文知识问题时自然感到困难重重。特别是学习文言文时遇到文言实词、文言虚词、古今异义词、虚假字、词类活用现象、特殊句式，学生更是无所适从。语文基础知识的残缺已明显成为初中语文学习的一大障碍。

二是审题能力的欠缺。

学生在审题时，往往不能全面地把握题目的要求，所以造成理解上的偏颇。例如，今年天河区初一新生入学测试的第13题的第（2）小题，其关键词是“春天”、“夜晚”、“久别家乡”、“望着月光”、“想起了家乡”，学生应该默写李白的《静夜思》。可学生在答题时，只注意到“春天”或“久别家乡”，所以就默写了《春晓》、《泊船瓜洲》、《九月九日忆山东兄弟》。

三是学习容量的加大。

学生进入初一，课程明显增多，一般由小学的几门课程猛增到初一的十几门课程。作为主要课程的语文，其教材内容也增多，篇幅加长。如仅初一年级语文教材就包括诵读课文三十课，写作、口语交际、综合性学习六次，课外古诗词背诵十首，另外还有名著导读三部。与小学相比，课文篇幅明显加长。如张之