浅谈英语教学中的隐性课程
浅谈英语教学中的隐性课程
过去，人们对课程的理解往往是狭义的，认为课程就是教材，就是教学计划或教学大纲，甚至误以为教材就是唯一的课程资源。当代课程理论认为：学校的实际课程是由显性课程和隐性课程两部分构成的。
其中隐性课程是指学生在学习环境（物质环境、文化环境、人际环境等）中所学到的非预期的或非计划的知识、价值观念、规范和态度。隐性课程的影响具有弥散性和普遍性，只要存在教育，就必然存在着隐性课程的影响。隐性课程的影响还具有持久性。许多隐性课程是通过心理的无意识层面对学生产生影响的。这些影响一经确定就会长久地影响学生的心理和行为。对于把英语作为外语来学习的中国学生来说，课堂教学是隐性课程主要存在的空间，也是它发挥作用的主要场所。因此，在重视英语显性课程的同时，应加强对英语隐性课程的开发和利用。
本文拟从以下几个方面谈谈如何在课堂教学中构建良好的隐性课程，形成良好的情感教育的氛围，利用隐性课程的积极影响提高英语课堂教学质量。
1.建立良好的教学环境，营造英语学习的氛围。
1.1 校园布置。校园建筑物上的标识和指示语、一些针对学生的通知、告示以及班训和标语等可以用双语书写。
1.2 教室布置
1.2.1 课堂座位编排。我国学校教室传统的座位模式以秧田式为主。这样的教室布局很显然潜在地决定课堂的教学模式：教师在上面讲，学生在下面听。由于这种座位是封闭性的，师生之间的互动范围与互动方式受到限制，课堂内的人际交往在质量和数量上都受到很大影响。言语技能的掌握，语言能力的形成，最重要的途径就是练习，而最有效的练习就是一定的情境下的人际交流。这是由语言的本质特征所决定的。很显然，这种秧田式的教室布局非常不利于师生之间、学生之间的语言交流。座位编排的方式可以是多种多样，如，秧田式排列法、圆形排列法、会议排列法、小组排列法、马蹄形排列法等，不同的编排方式各有特点，各有所长。英语教师应充分认识各种座位编排法，使座位编排与教学活动的性质及参加人员的需要协调一致，提高教学效率。
1.2.2 美化教室，营造英语学习的氛围
1）张贴班级自制英语小报和墙报。教师要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及让学生充分表现和自我发展的空间。为此，教师应充分发挥学生的特长，鼓励学生采取小组合作的方式，定期制作班级英语小报和墙报等，内容可以是英语幽默对话、英语国家的风俗习惯及风土人情等，以便让学生更多地接触英语和了解英语。
