＂听、说、读、写＂是英语教学的四门基本功课,也是学生必须具备的基本功。其中,＂听、读＂是语言的输入过程,＂说、写＂是语言的输出过程。此外,写作是＂听、说、读＂的综合反映,直接反映着学生英语学习水平的高低。

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如何上镑新课枵下的高中莫语写作课 张进明 (西省大同市第一中学山 “、、、”听说读写是英语教学的四门基本功课 .电是学生必须具备的基本功其中 . “、”听读是语言的输入过程，说、”语青“写是

070) 3 10 缩写或某一部分扩写等等学生在练习中不断 巩固已学知识的同时 .写作水平也在逐渐提高、 (教给学生必要的写作策略和技巧四)笔者在英语作文教学中.特别注重对学生写作策略和写作技巧的传授在写作应用文

因此 .师在进行英语写作教学时 .教应注意选取那些实用的、日常生活紧密相连的题目.与 调动学生的兴趣和写作积极性如笔者在十、 一

的输出过程此外 .是“说、”写作听、读的综合 反映 .接反映着学生英语学习水平的高低直普通高中新英语课程标准指出：要特别注重“提高学生用英语进行思维和表达的能力” 可见写作在英语教学中的重要性 笔者在从事高中英语教学过程中发现 . 很多学生对写作课有惧怕心理 .一上写作课就称病请假或抱怨 .写出的作文不是语法结构错误、内容空洞，就是用词不当，多数学生的作文语言是中文式英语 .笔者调查发现 . .不仅仅是自己所教授班级学生存在这种现象 .

国庆节临近的时候 .要求学生根据各大商

场、市争相促销的情形 .超给其中某个商场写 篇广告词，要突出时间、地点、动的内容、活参

时 .笔者要求学生务必把握住几个核心要素 . 即时间、地点、人物、事件等。在写通知、便条、 书信时 .这些要素是必不可少的 .缺少其中任何一个要素都不能把事情交代清楚此外 .写 作这类文章的时候 .语句要尽量简洁 .以交代清楚为目标 .话、空套话和带感情色彩的语句不能出现学生把握住了这几点 .在写作这类文章的时候就会得心应手 .并在考试中取得高分笔者在英语作文教学中.要求学生在写作大作文时应掌握如下技巧

与活动的商品等由于这一选题是学生熟悉 的.以学生很有兴趣写所以.想提高学所 要生对写作课的兴趣 .应在选题上下工夫

( )二改变传统的教学方法和策略 在传统的英语教学中 .教师习惯站在讲台 上居高临下唱“独角戏”这使学生学习起来很 . 被

动写作课也是如此 . 教师一上课，由分不

说.直接进入主题 .把题目写出来 .分析第一段 怎么写 .第二段怎么写 .怎么收尾 .然后要求学 生动笔成文这样的一个结果是 .学生写出来 的文章千篇一律 .没有自己的思想感情： 且另 一

其他班级的学生也普遍存存这样的问题如何解决这些问题 .使学生不再惧怕英语写作 课.在写作课上写出语法结构正确、用词恰当、内容生动的英语文章 .成为笔者及广大英语教师面临的艰巨任务对此 .笔者总结以往的教学经验 .据普通高中新课程标准 .照依参

1 .注意篇章结构 .合理布局开头部分应 介绍文章的要点、 t核问题： 2,正文部分围绕主题展开叙述、讨论，阐明自己的观点：并结尾部分要对全文进行概括和总结 .并深化主体笔者把这个过程简单阐释为“总一分一总”当然 这不是一成不变的 .生也可以根据自己的写学作习惯加以变通 .但必须有总有分 .全文中 i, L

个结果是 .学生容易形成依赖心理 .遇到考 随着教育改革的实施 .笔者越来越深刻地

试.离开了教师的条分缕析 .不知从何下笔

国内外学者的教学观点和理论摸索出了一套 上好英语写作课的方法 .此介绍出来 .在也许会对其他英语教师的写作课教学有所帮助 一

认识到传统英语写作教学的弊端 .于是改变了 教学策略笔者在上课时.往往用一个小故事或是一个社会热点话题引出要写作的题目.然

突出，落之间有机联系，段内容完整、贯，连并 且前后呼应

学生惧怕写作课的原因

后要求学生分析对题目的理解 .出提纲此写、 时.笔者不是站在讲台上 .而是在学生之间走 动.遇到学生有疑问 .马上加以解决 .对于不能

学生惧写作课的原因很多 .综合起来 l ' l ! l 主要有两个方面

2 .主题句 .确定 .每篇文章都有自己的主题句.学生写作也应如此 .主题句是对整篇文章 的概括 .是全文的主旨.它在文中起着“画龙点

(学生自身的原因一) 学生对英语写作课不感兴趣 .甚至是对英语课不感兴趣：学生语言基本功不扎实 .语

清晰列出提纲的学生给予适当的引导在学生列好提纲后 .生充分的时间行文学生给学 经过思考写出的文章必然包含自己的真情实

睛”的作用我们通通常把主

题句放在文章的 开头 .随后 .全文针对主题句提 t的问题展开 t l 解释、讨论。笔者要说的主要是如何写主题： 首

法知识和词汇量不足 .题能力、象能力、审想 表达能力欠缺：学生的书写能力差 .词知道单 用哪个 .知道怎么说 .不会写等等就是 ( )二教师的原因

感.这就摆脱了作文的模式化而具备了生动性 和灵活性

先 .学生要归纳出将要写的文章的几个要点： 然后从中提炼出一句具有概括性的话 .这句话就成为了文章的主题句 . . 3 .巧用连接词、一篇文章要有整体性、 连贯性 .连接词从中起到的作用不容忽视，连接 .同能够充分展现 t文章脉络的走向因此 . l 1 - 学生要学会巧用连接词 .引导文章朝着自己的思路发展、完成 4 .表达方式尽可能多样化新课标下优秀

(帮助学生打好写作基础三)前面我们提到，写作是“、、”听说读的综合反映。因此，耍想提高写作水平，生首先要学有好的词汇和句型基本功词汇和句型是文章的基本要素 .只有掌握了一定的词汇和句型.写作才能顺畅笔者常用的一个方法是听写听写能帮助学生掌握单词和短语的拼写 .

很多英语教师依然沿用传统的教学方法.上课时自己在讲台上用晦涩的语言讲 .对台下学生的反应毫不关注，对学生写作中出 现的问题不能及时帮助解决：教师与学生的 交流、动少，互不能及时了解学生的想法；教师没有教给学生一定的写作技巧，使学生大

使学生不再想写写不 t笔者依据学生的实 t l 际情况 .规定每天要记一定量的单词和短语 . 然后隔一段时间对学生进行听写 .不能掌握的 反复听写 .到完全掌握为止笔者采取的另直 一

多数时间都在自行摸索 .在失败面前渐渐丧 失了信一 t 2, 二、教师如何上好写作课

作文的标准不再是文章语言错误的多少 .而是 从多方面对语言进行衡量 .如词汇是否丰富、 句型结构是否多样、是否搭配使用长短句所以.笔者要求学生要运用多样化的表达方法为 文章添色如初中时写作文. 往往是由短句连 成篇 .中阶段就应该有进步 .高把几个短句连 成从句或复合句 .中间用上适当的连接词 . 这样就能为文章增色不少、

了解了学生惧怕写作课的原因 .就要对

个方法是汉译英、英译汉练

习 .要求学生把

症下药 .主要是提高学生对写作课的兴趣， 改 变教师的教学方法和策略 .帮助学生打好基 础并教给他们一定的写作技巧 一

单词或短语由英语译成汉语 .由汉语译成英 语.反反复复 .直到学生牢固掌握为止注重日常积累也有助于学生打好写作基

)高学生对写作课的兴趣提

础学生写作能力的提高不是一朝一夕的事 .日 积月累才会有质的提升因此 .笔者在英语教学过程中.尽可能地使用英语进行教学教师在讲解课文时 .有意识地要求学生对课文中有韵味的句子进行长短句互换练习 .对整篇课文进行

自实施新课程标准以来 .高中英语课本 的内容越来越生动 .课后的写作练习选题也越来越贴近生活.注重实用性。贴近生活的东 西具有生动性、活性 .灵容易调动人的兴趣 14 6

此外 .一篇文章完成后，善于修改。 还要笔者认为 .一篇文章 .三分靠写，七分靠改。学生 在行文时难免会出现拼写及语法错误 .在修改 的过程中 .学生很容易就能发现并加以改正