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教育管理

稻田 时间和精力来思考班级的整体发展。同时，根据学生的自律能力正处于一个可塑阶段的特点 .班主任作为促进者，要通过积极的、热心的指导来培养学生遵守纪律、与他人友好相处的合作精神，通过让学生不断地观察和实际操作来提高其自我管理和独立生活的能力，为将来顺利踏入社会莫定坚实的基 础。

的潜能，发展学生的能力，培养学生形成正确的情感、态度、价值观，探索在班级管理中如何实现多元教育目标，促进学生全面发展为此，班主任在班级管理中的职责主要是构建一个完善的班级组织，选举合适的班团干部。 分工授权，引导学生自主参与管理，形成一个“人人有事管，事事有人管” 的协调发展新格局，从而使自己从日常琐碎的工作中解脱出来，赢得更多的

班级管理中学生自主管理能力培养微探 韩晓华河北省磁县白土镇张二庄中心小学

潮 I l l 班级是学校进行教育、教学工作的基本单位。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校实施教育教学工作计划的得力助手。教师与 学生是学校组织中的两大最基本群体，班主任是学校教育中的特殊角色，肩负着比一般教师更重的责任。 自主管理能力 培养实现班级学生的自主管理，就是使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，他们既是被管理的客体，又是管理的主体，都处于管理和被管理体系之中。他们的民主意识得到增强，因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。 那么，如何培养学生自主管理能力呢？ 创建灵活多样的班级自主管理机制。 自主管理机制是较长一段时间 (通常为一学期 )在班级体内全面实施的自主管理方式。良好的自主管理机制为学生当家作主管理班级创造了外部条 一

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件。 1、班队干部双轨制。

在班集体内设置两个系统的管理，其中，~个系统是班干部机构，由班长组阁；另一个系统是队干部机构，由中队长牵头，两个系统的机构各司其职，既合作又竞争，班主任通过对两个机构及其成员的工作定期评比来把自 主管理引向深入。通过这两种机制的运用，班集体 6 0%以上的学生可以当上“官”,1 0 0%的学生能够有效的自主管理。 2、承包责任制。

根据班务日常工作的需要和责、权、利统~的原则，在班上设置

了许多职位，采用竞选，轮换的方式激励和引导学生轮流上岗进行班集体的自主管理。比如设置“桌椅管理处处长”“教具保管所所长”“班级清洁队队长”“班集体档案馆馆长”等，竞选这些职务要与班主任签订合同，干得好的要得到各种形式的表扬和奖励，不负责任的就要受到警告或撤职。 二、加强自我管理能力的培养学生是未来社会的主人，现在就应当引导他们学做集体和生活的主人。 要培养学生在集体生活中自我管理的能力，在个人生活中具有自我服务的能力。自我管理活动是一种主观的活动，它有赖于管理主体的知识为出发点， 将具有客观规律性的管理付诸实践，变为现实。学生自我管理是指在日常的管理工作中，在老师的指导下，让学生自己去管理学习，生活，班级活动等等，以达到自律、自主、自立的目的。学生实现自我管理是实现自我教育的重要手段，也是现代教育发展的一个重要趋势，同时也体现了一个学校的校风和一个班级的班风。 那么，青少年的自我管理能力来自何处呢？主要是来自他们的实践活动之中。丰富多彩的活动是培养学生自我管理的重要渠道，要最大限度地让学生通过活动提高自我管理的能力。 首先，我们应当让他们从小就在成人的指导下，去做力所能及的自我服务性劳动和家务劳动。在这些日常生活实践中，培养他们独立生活的能力与习惯。 其次，要从小处入手，从细节做起。点滴要求，逐步提高。在生活上让

他们参加更为复杂的家务劳动和自我服务性的劳动，使他们能自觉地安排自 己的生活、学习和休息时间；在学习上让其养成良好的学习习惯，独立、自 觉按时地预习功课和完成家庭作业；在行为上着重培养他们有礼貌、守纪律、 尊老爱幼等文明行为。这些要求，在学生长期反复实践中得到强化，最后在其身上形成动力定理，养成习惯，最终达到培养自理能力的目的。 再次，利用学生的年龄特征，培养学生的自理能力。经验表明，利用学生的年龄特征，寓能力的培养于兴趣盎然的活动之中，是一种行之有效的教育方法。根据学生不同阶段的年龄特征，可经常有针对性组织一些活动，让他们在兴致勃勃的多种多样的活动中接受教育和培养能力。如“当一天班长或值日长”,指导学生在以下几个方面进行训练：维持班级纪律；处理偶发事件；表扬和批评同学；主持主题班会；组

织集体活动；管理班级财产；帮助“后进”同学；协调师生关系等等。以达到提高学生处理问题的能力。 三、培养正确舆论和良好的班风。 个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。因此，我注重学生的行为规范，抓典型，树榜样，在班级中开展评比激励机制，形成互争互赛的竞争氛围，让学生通过竞赛看到自己的闪光之处，明白自己的不足和今后努力的方向。 四、开展集体活动强化自主管理能力。 活动是班集体生命的依托，是学生主体走向成熟的必由之路。开展灵活多样的集体活动可以促进学生的自主管理变成现实。班主任必须充分相信自 己的学生能管理好自己的集体，组织好自己的活动，放手让学生自己去办理。 根据不同学生的个性特点和兴趣爱好，让学生在自愿组合的基础上成立文学社、奥数组、艺术团、故事会、书法协会等，并选出负责人，让负责人召集组员商议活动计划，老师给予一定的指导。让学生自主管理，自我开展活动， 再利用班队时间为他们提供展示、比赛的机会，并评选出优秀社长、故事大王、小小舞蹈家等，促使他们尽其所能地服务集体、发展自己。 半学期后，针对一部分学生在紧张的学习中自主管理有所松懈，信心不足的情况，引导学生开展了“优点大爆炸”活动。首先让学生书面总结半期以来自己取得的成绩，表现出来的优点再进行演说；然后全班同学和老师帮助找优点，并进行声情并茂的讲述。通过此活动激励学生加强自我教育，提 一 ‘

高自主管理能力。

浅谈班主任工作 姬延刚河北省大名县明德实验小学

鞠—麓班主任是班级的直接教育者、组织者、领导者和管理者。班主任工作的成功与失败，都将直接影响着学生的身心发展，长远来讲他很可能影响 孩子们的一生。我是一名小学教师，任教后一直担任小学班主任工作。多年来，作为班主任，其中既有成功的喜悦与自豪，又有失败的烦恼与自责。

鞠 I _ I小学班主任工作班级管理 到以下几点：

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自己的行为；提高学生的素质，首先要提高自身的素质。用自然而然、潜移默化的“身教”代替苦口婆心、磨磨唧唧的“言教”,作为班主任的我，在工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到，在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真，并且每天坚持练习钢笔字和粉笔字；在行为习惯的养成方面，我要求学生将自己的物品摆放整齐，我自己的办公桌首先就收拾得干净利素；教育学生搞好团结，我首先做到和各位教师搞好团结。如果每个班主任都有一股“让全班学生都以我为表率的勇气”, 那么“身正为范”的意义就能够得以充分体现。

多年来的教学经验让我深深的体会到，要做好小学班主任工作，必须做 学生言行的裹率前苏联教育家马卡连柯说过：“不要以为只有你们在同孩子谈话、教训他、 命令他的时候才是教育，你们在生活的每时每刻，甚至你们不在场的时候， 也在教育儿童他们怎样穿戴，怎样对待朋友和敌人，怎样笑。这一切对儿童有重要意义。”从中可知晓，班主任在学生面前就是一面镜子、一本书。你的言一行都会对学生产生很大的影响。因此，规范学生的行为，首先要规范 一

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