从中考看课堂教学

英语学科 王翠梅

中考是建立在九年义务教育基础上的选拔考试，坚持既重视基础知识，基本技能和基本方法的考查，又要坚持考查学生的学科能力的原则。

根据中考的宗旨，我们该怎样整合课堂结构，优化课堂效率呢？我打算从以下三种课型进行阐述。

一· 从中考看新授课

中考是对整个初中英语学习能力的一种水平测试。其考查的知识点覆盖了从7A到9B共6本课本的内容。教师要认真学习和研究《英语课程标准》，对中考必考的知识点和相关内容要了如指掌，吃透中考精神，并付诸指导课堂教学。 在教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续学习奠定基础。这就要求我们教师应该对所有学生的现有英语水平和发展需要有充分的了解，选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受，并使他们在各个阶段的学习中不断进步。

译林版英语教材内容紧凑，每个单元自成一体，覆盖的领域较为广泛。所以也存在知识点复现的几率变小的缺憾。教师要掌握中考必考的，常考的知识点是哪些，教材的重点难点在哪里，并根据学生的个体差异策划出更优，更适合的教学方法和方式。在新授这些内容时，教师要明确告知学生其重要性，指导学生做好课堂笔记，对该知识点进行重点讲解和操练，在后续的教学中多巩固，增加复现率，从而达到熟练掌握并灵活运用的目标。

然而，根据对近几年中考英语试卷的分析，不难看出那种单纯为了考试而采取的应试教育是不会取得好的成绩的。《英语课程标准》以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，旨在强调培养学生的综合语言运用能力。课堂上单纯只讲解知识点的运用势必落入应试教育的落后模式中。所以在加强基础知识学习的同时，努力培养学生用英语做事情的能力才是初中英语教学的走向。 １. 充分利用直观教具：

译林版英语教材内容贴近中学生的生活实际，教师可以把学生的语言学习和实践活动有机结合起来，使教学活动更加有效。

例如，在学完 8A Unit 1的Reading 后，教师创设情境，要求学生用所学知识介绍自己的好友，在学完7BUnit 5Reading后教师设置火灾的情境，要求学生用所学知识表达安全和防范意识，先在小组里活动，后在班级展示。这些话题贴近生活实际，符合学生的认知水平和生活经验，是学生能够理解和掌握目标语言项目的真实意义和用法。

２.运用多媒体教学：

多媒体组合教学是依据教育科学理论，充分发挥视，听等感官的功能，有目的地传递教育信息，以取得最佳的教学效果。多媒体有较为丰富的表现力，能生动形象地再现教学所需的客观事物和现象，或创设问题的情景，从而吸引学生的注意，诱发学生的兴趣，激发学生的学习动机。例如，学习8BUnit1现在完成时这一语法时，许多学生普遍感到头疼，无法将它与一般过去时进行区别，也无法在汉语中找到落脚点。教师可以利用多媒体教学，图文并茂式地从一般过去时演