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DOI:10.3969/J.ISSN.1007-6611.2010.10.007

山西医科大学学报(JShanxiMedUniv)2010年10月,41(10)

大学新生心理健康与应对方式的相关研究

闫丹凤, 孟小平 (山西医科大学研究生学院, 太原 030001)

摘要: 目的 研究大学新生心理健康和应对方式两者之间的关系。 方法 采用SCL-90问卷和应对方式问卷对205名大学新生进行团体施测,运用秩和检验与相关分析进行分析评价。 结果 解决问题作为积极成熟的应对方式,与强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、精神病性、其他以及SCL-90的总分均呈现显著负相关。而自责、幻想、退避和合理化等因子与SCL-90的各个分量表呈现显著正相关。 结论 采用积极的应对方式有助于个体心理健康。关键词: 心理健康; 应对方式; 大学生

中图分类号: R395 文献标志码: A 文章编号: 1007-6611(2010)10-0868-03

大学生正处于/青年后期0和/成年初期0的过渡阶段,尤其是大一新生对于社会的探索与好奇与日俱增,他们一方面要承受着学习、情感、人际交往等方面的巨大压力;另一方面他们的心理还没有完全成熟,自身的承受能力还比较差,致使大一新生的心理健康问题日见突出。有研究表明,大学生应对方式对心理健康水平产生影响,即心理健康水平会随着应对方式的不同而发生变化。一般采用成熟型的应对方式,能使心理水平增高。

本文通过问卷调查的形式进一步探讨大学新生的心理健康与应对方式之间的关系,为大学新生提供合理适当的心理疏导和咨询帮助提供基础依据。1 对象与方法

1.1 对象 在山西医科大学2009年入学新生中采用随机整群抽样法抽取210名学生,发放问卷210份,回收问卷210份,剔除5份无效问卷,有效问卷共205份,其中男生51名,女生154名。问卷有效回收率达97.6%。1.2 方法 选用症状自评量表卷

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[4][1-3]

=0.62、r3=0.69、r4=0.72、r5=0.67、r6=0.72。1.3 测试过程 主试先讲解本次测试的目的,要求及规则。然后宣读指导语并要求每个学生根据自己

的实际情况以无记名形式独自填写。所做问卷要求按时完成,被试答题完毕后,由主试当场收回问卷。最后按照评分标准对被试的问卷进行评分。1.4 统计学分析 将所得数据输入SPSS13.0统计软件中,运用秩和检验与相关分析对数据进行进一步整理、统计和分析。

2 结果2.1 不同性别大学新生心理健康的分析比较 SCL-90量表结果显示,大一男生与女生在躯体化一项上存在统计学差异,其余各方面均没有统计学差异,见表1。2.2 不同性别大学新生应对方式的分析比较 问卷调查显示,大一男生与女生在应对方式中求助因子上呈现显著差异,而其他因子男女间差异没有统计学意义,见表2。

2.3 大一新生的心理健康和应对方式的关系 由表3可知,解决问题作为积极成熟的应对方式与强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、精神病性、其他以及SCL-90的总分均存在显著负相关。而自责、幻想、退避和合理化等因子与SCL-90的各个分量表呈现显著正相关。求助因子与SCL-90的各因子以及其总分均无明显相关。3 讨论

近20年来,心理学家在研究过程中越来越清楚地认识到应激源与心理健康之间并非直接相关关系,应对方式作为中介机制起了调节作用。应对方式(copingstyle)是个体面对挫折或压力时所采用的认知和行为方式,也是大学生适应性和社会技能发

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和应对方式问

进行问卷调查。症状自评量表包括9个症状

因子,共90个题目,采用5点式(0-4)评分,得分越高,表示症状越明显。应对方式问卷由肖计划等

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编制,用于评估个体的应对方式特点。该量表

包括62个条目,共分为6个分量表,分别为退避、幻想、自责、求助、合理化、问题解决。这6个分量表显现出了6种不同的应对方式,其中/退避0、/幻想0、/自责0属于不成熟的应对方式,/求助0和/问题解决0属于比较成熟的应对方式,/合理化0属于混合型,既有积极的一面,也有消极的一面。该量表有较好的信度和效度。各表的因素负荷值均在0.35以上,6个应对因子重测相关系数分别是:r1=0.72、r2