分层次教学法在大学英语教学中的应用
分层次教学法在大学英语教学中的应用
帮助学生找到适合自己的“最近发展区”，提倡“人性化”教育，进而促进大学英语整体教学效果的改善，推进教育水平的发展，使得学生的潜力能得到最充分的发挥，实现教育的价值。
[关键词]分层次教学 最近发展区 大学英语教学
[中图分类号]G642
[文献标识码]A
[文章编号]1009－5349(2010)05－0135－02
大学英语作为在大学里覆盖面最广、学习周期最长、接触学生最多的一门学科，在高校不断扩招的形式下，教学上面临严重的挑战。突出的问题是大学英语教学课程设置呈单一性，对学生的层次结构了解不够，用统一的模式进行教学。这种对教学内容不分层次的教学方式，表面上看是确保了学生的共性需求，体现了平等的原则。然而，由于人的智力水平、接受能力的差异是客观存在的，因此这种传统的全班齐步走的英语教育模式显现出很大的弊端。即是容易忽略学生的个体差异，不利于不同类型、不同层次的学生的个性发展和特长发挥。因此，大学英语传统教学模式的改革势在必行。
一、分层次教学法的概念
教师作为教学中的主导，统筹全局，应以教学大纲为依据，根据教材的知识结构和学生的认知能力、个性差异确定不同层次的教学要求，采用不同的教学方法，给予不同的辅导，组织不同层次的考查、评价，使每个学生人人有兴趣，个个有所得，在各自的“最近发展区”得到最充分的发展。从而提高全体学生的素质，以达到最佳的授课和学习效果。这就是本文所要探讨的“分层次教学法”。
二、分层次教学法的理论依据
早在春秋战国时期，我国著名教育学家孔子就提出了“因材施教”理论。“因材施教”一是要考虑学生的
