２０１０—６新视角

新课标下农村初中数学作业设计的要求与形式初探

孔华明

摘要：当前，农村初中数学教师布置作业的形式与要求及学生完成数学作业的现状令人堪忧，而数学作业又是教学中的一个必不可少的教学环节，由于农村初中学生的数学基础参差不齐，如何调动学生高质量地完成作业是我们广大教师所面临的一个头痛问题，本文主要介绍作者在数学作业设计的目标性、启发性、层次性、多样性等方面的一些尝试。

关键词：数学作业现状分析设计策略

数学作业设计，就是以培养学生的分：时，应注重以下几个方面：

析能力、思维能力、创新能力为目标，通过：

设计题型多样、题量适当、针对性强的数学：（一）作业设计要注重目标性、代表性：变化的习题，这是学生对知识进行内化的！过程，设计的作业浅显易懂，紧扣当天所学无论从目标的导向功能、反馈功能，还：的内容，主要目的是用来巩固新知识，有利作业，为学生提供充分从事数学活动的机：是从目标的激励功能和鉴定功能来说，作：于他们获得成功的快乐，增强学习的自信０。会，从而帮助学生在自主探索和合作交流：业设计都应该受教学目标的制约，作业设：２．基本题有较大变化（变式题）或带综的过程中真正理解和掌握基础的数学知识：计要紧紧围绕目标。重质减量、择优筛选。ｔ合性和灵活性的习题，这是学生把知识转与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学：其次作业设计要关注重点、难点和关键点，：化为技能，对知识进行同化的过程，这类题活动经验。

一、现状分析：要有代表性。颏授课的练习，是理解巩固新：目反映概念深刻、解题方法灵活，让学生能：知识，是由懂到会再到思维建构的重要教：“跳一跳，够得着”。

３．反映在思考性、创造性方面要求较高在作者任教两班的１０３份关于数学作：学活动。设计作业时要注意根据新授课内：

业的有效问卷中，完成作业质量较高的学生：容，安排专项练习，让学生加深对知识的理：的习题，这是学生对知识进行强化、优化的仅占３１．４％，时常出现小错误的占３６。８％，：解。其次要抓住重点、难点、关键内容，安排：过程，有利于培养学生思维的灵活性和解题错误情况较重的占１６．６％，完成情况较差：集中练习，启发学生发现规律，掌握关键。：的多样性。

的（不会做或只对一道题）占１５．２％。结果：同时要针对易错、易混知识，有意铺设易：

表明，除了部分由于对所学知识不理解因：错、混题，提高学生的判断能力，使他们全：（四）作业设计要体现多样性应围绕所学基础知识设计一些符合学而完成作业有困难的学生外，许多成绩不：面完整地理解掌握知识。做到学有所得，练：生知识水平和思维水平的变式题、“智慧错的学生对待作业的态度也不积极。主要：有收益。

表现为：（１）虽然大多数情况下能按时完成：（二）作业设计要注重新灵性、启发性：题”等等，使学生不仅会做，而且会想。所以：教材上提供的练习有时需要教师加以补作业，但对作业的认识只停留在作业是学：设计的练习，不能超出课标，但又要不：充、删改、加强。从愿型来看，应补充填空、生应完成的一项任务这一层次，做对或做：落俗套，要新颖灵活，要具有启发性。因此，：选择、判断、改错、补缺、看图编题、看题绘错、作业书写规范与否毫不关心；（２）如果：可以设计一些“一看就懂，一做就错”的“上：图等题型；从形式来看，可补充求同练习和老师要求严格或家长及时督促，就按时完：当”练习，提升学生的思维品质。也可设计：求异练习，分化练习与同化练习，类比练习成作业，否则能不做就不做；（３）对作业中：符合学生生活实际的趣味题等等，充分调：和对比练习，以及观察练习、操作练习等的题目，简单的不愿作，认为自己会做，何：动学生的学习积极性，启发学生积极思考，：等；总之，我们应该设计一些形式多样的练必浪费时间；而稍难的又缺乏信心和毅力、：活跃思维，触类旁通，举一反三，引导学生：习，从而引起并保持学生的练习兴趣，使他懒得动脑，等待老师去讲或抄袭其他同学：凭借已有的知识、经验，主动地获取新知识：们从不同的途径和角度去加深理解知识和的等等。：和解决新问题的有效途径。设计练习时要：巩固知识。

精心设计、合理布置数学作业，能使师传统教学中，老师大多是在桩近下课：在“最近发展区”上多做文章，使学生通过：

时布置一下课堂作业，多为课后习题。这：练习学会一种方法，掌握～种思路，发现一：生双方及时接受正确的信息，加快信息反样所有同学都一样，基础差一些的同学不：种规律，或对解答其他问题有所启示，把知：馈的速度。对学生来说，通过及时完成作会做，很多时候是抄来抄去，基础好的同：识的应用价值和智力价值有机地结合起：韭，可以巩固、内化学得的知识技能，充分学感到太容易，马虎了事，起不到巩固知：来，做到活而不偏，新而不怪。

识的作用，老师还要为批改这些作业花去：

大量时间，很多同学对老师批改的作业连：

看也不看。

二、方法探究（三）作业设计要注重层次性：发挥学生的主观能动性，自然产生新的学：习欲望。对教师来说，也是对教学过程的一在作业设计时，教师要针对学生的差：种反馈信息，可以判断教学目标的达成情ｔ异，因材施教，作业要顺应学生的认识规：况和及时了解学生对知识的掌握情况，发：律，呈坡度、出层次，使学生从感知认识到：现存在的问题，以调整今后教学活动的组针对当前农村初中数学作业设计的现 熟练掌握，再创造性地运用，循序渐进，逐：织或者及时采取补救措施。

状和不足，结合多年在农村初中任教数学：步加深。

的实践经验，我认为老师在设计数学作业 １．基本的、单向的、带有模仿性和稍有：中学一１３９—作者单位：江苏省南京市高淳县固城

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