认知负荷理论作为一种重要的教育指导理论,有着很多研究成果,在E-learning教学设计中的应用越来越多。针对认知负荷理论在E-learning教学设计中存在的问题,探讨了认知负荷理论在E-learning教学设计中的应用。

认知负荷理论在 E la nn教学设计中的应用—e r ig 周莹 .吉利陈 (冈师范学院教育科学与技术系，北黄冈 4 8 0 )黄湖 3 0 0

摘要：知负荷理论作为一种重要的教育指导理论，着很多研究成果， E lann认有在 -erig教学设计中的应用越来越多。针对认知负荷理论在 E lann教学设计中存在的问题，讨了认知负荷理论在 E lann -erig探 -e rig教学设计中的 应用。

关键词：知负荷理论；学设计；—erig认教 E lann中图分类号：44 G 3文献标识码： A文章编号：6 2 7 0 (0 0 0— 0 5 0 1 7— 8 0 2 1 )7 0 2— 3

() 1内在认知负荷。内在认知负荷是在学习材料的内在性

0引言 认知负荷理论是 S elr人在 2 wl等 e 0世纪 8 0年代提出的，主

质与学习者的专业技能之间的互相作用中产生的，荷的大小负

取决于工作记忆中同时被处理的信息数量以及与已存在的图 式联系。

要从认知资源分配的角度考察学习和问题解决。认知负荷理论 在认知心理学、育心理学、育技术等复杂性学习领域产生教教了十分广泛的影响。认知负荷理论逐渐从一个强烈关注呈现形式的教学信息设计理论发展成为一种全方位的教学设计模型， 也使之成为 E L a ig教学设计的一个重要基础支持理论。— er n n

() 2外在认知负荷。外在认知负荷与学习过程不直接相关， 但是可以通过教学设计来实现调整和改变。

() 3相关认知负荷。相关认知负荷也就是有效认知负荷是 在学习过程中产生的，如在图示的建构和实现自动化的过程中。不同的问题情境产生不同的图式，样就增加了相似情境这

l认知负荷的概念与分类 认知负荷的概念及意义，直是理论研究者的重点研究对一

在处理时被及时区分的可能性，学习者具备了更强的学习能使力

2基于认知负荷的E—e r ig教学设计中存在 l nn a 的问题 E lann有广义和狭义两种含义。广义泛指运用电子技—erig术进行的学习行为 .括基

于电视会议、 D R M和互联网的包 C— O学习行为；义指在线学习或网络化学习，在教育领域建立狭即互联网平台，生通过 P学 C上网，过网络进行学习的一种全通

象.更是教育工作者应用认知负荷理论的重要依据和指导。 11认知负荷理论简介 .认知负荷理论 ( h ont eL a h oy是由澳大利亚 T eC g iv o dT er ) i

心理学家 Jh w l r o nS el等人提出的，中， e其认知负荷是指学习者在学习过程中，工作记忆中进行信息存储、息提取和信息在信加工处理等一系列活动付出的“心理能量”1 _。它与教学设计、] 学习绩效有重要关联。在教学过程中，知负荷过低，造成 认会

新的学习方式。由于狭义的含义出现的时问较近 .近十年在发展较快，们提到 E la ig也主要是指这一含义——网人—er n, n 络化学习

时间浪费；知负荷过高，认又会阻碍学习者的信息加工活动，教学的理想模式是学习者可以满负荷工作学习。因此，教学设计 的目的就是为了能够使学习者用最小的心理资源获取最多的知识。 1 .认知负荷理论的分类 2

E—erig教学设计中的很多问题都与认知负荷有关， lann如外在认知负荷超载，联认知负荷不够，关对认知负荷的测量比 较少等。

根据影响认知负荷的基本因素，可将认知负荷分为 3类：

21与外在认知负荷相连的问题 .

内在认知负荷、在认知负荷和关联认知负荷。其中关联认知外 负荷也被称为有效认知负荷。

外在认知负荷的产生在很大程度上是教学设计不当引起

的。媒体学习环境包含多种呈现形式。为了建构一致的心理多

收稿 E期：0 0 0— 7 t 2 1— 6 1

作者简介：莹(9 5,,周 1 8一)女湖北团风人，冈师范学院教育科学与技术系 2 0黄 0 6级硕士研究生，究方向为教育技术；研陈吉利 ( 9 4,,北蕲 1 6一)女湖春人，冈师范学院副教授，究方向为媒体传播、础教育。黄研基

20 7《月件刊教技 a l 0'期半 )导 .术 s 1￣下软育