《人的发展与教育心理学》期末试卷
2. 态度的构成成分包括__情感成分________、认知成分、__行为成分________。
3. _____练习_____、___反馈_______是影响动作技能获得的两个重要条件。
4. 原有知识的可利用性、___编码策略_______、___主动加工的心理倾向_______，是习得陈述性知识的内部条件。
三、简答题（前2题6分，后2题9分，共计30分）
1．简述程序性知识的习得条件。
答：原有知识的可利用性，编码策略，主动加工的心理倾向，具备相应的陈述性知识，已有相关的程序性知识，呈示正反例，教师提示，师生交流
2．简述先行组织者策略的内涵及类别。
答：先行组织者教学策略是奥苏贝尔的意义学习理论的一个重要组成部分。奥苏贝尔区分四种不同类型的学习：机械学习与有意义学习、接受学习和发现学习，而有意义的接受学习是他所主张的主要学习形式。他特别强调个体的认知结构对学习的重要影响，而先行组织者是改进认知结构和促进新知识保持的主要手段
类别：类属关系、总括关系、并列组合关系
3．简述创新学习的内涵，并从生成与创新的关系谈谈如何促进创新学习。
答：引入新东西、引入新概念、制造新变化的去学习。
生成是创新的前提和必要条件，没有生成，就不会有创新 ，只有在学生头脑中生成了知识后，才能更好的去创新，没有基础知识就没有创新
4. 简述发现学习与有意义学习的内涵，并比较其异同。
发现学习是一个积极主动的认识过程。学习者不是被动地接受知识而是主动地获取知识, 并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来积极地建构其知识体系。
有意义学习是有意义的学习是相对于机械学习而言的。传统的机械学习不注重新旧知识的联系，不讲方法，只求死记硬背，学生不但劳而无功，且极易丧失学习的热情。有意义的学习则特别强调新旧知识的联系，为学生的终身学习打下坚实的基础
二者区别，发现学习，是从学生的角度来看，主张是主动而不是强迫的，是从内心发现的，积极的，而有意义学习，是强调新旧知识的联系，不是死记硬背
四、论述发现学习与有意义学习的内涵题（每题18分，共计36分）
1．简述维果斯基的社会文化发展理论，并结合教学实践具体阐述最近发展区的教学启示。
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