低碳城市教学设计

孝感一中胡波

[教学理念]

本节课的设计以教师的“教”为主，在体现教师主导地位的基础上，通过小组讨论、探究体现学生的主体地位。

[理论基础]

以皮亚杰为代表的建构主义理论认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

[教学背景分析]

1．课程标准要求

（1）运用实例，分析城市的空间结构,解释其形成的原因。

（2）联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。

(3)运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。

2.设计思路

城市是人类文明的中心,目前,世界上有近50%的人居住、生活在城市。从城市的个体来看，每个城市都有自己的形态，而且在每个城市内部都有不同的功能分区，以及各具特色的内部空间结构。从城市群体来看，每个城市都为一定的区域提供服务，不同规模的城市服务功能和范围是不同的。随着城市化的发展，原有的城市在扩大，新的城市不断出现。与此同时，地理环境也受到城市化的影响。在当前推行“低碳社会”的历史背景下，如何在地理教学中渗透低碳思想是我们本节课研讨的问题。本教学设计是在完成教材三节教学内容后,作为补充内容,在迎合课程标准的前提下，结合普通高中课程标准实验教科书必修二第二章《城市与城市化》的内容来设计的。

3.学生情况分析

学生认识心理分析:这部分内容针对的是高二学生,他们具有思维活跃,理解能力具有一定的深度,思维的条例性和逻辑性较强、思路清晰严密的特点。同时，他们也具有了较强的应变能力，在学习上的自理能力强，能够把握抽象事物。因此，在教学过程中通过相关的活动，开展讨论能够进一步深化学生的认识水平。

[学法指导]

通过小组讨论，引导学生自己分析什么样的城市结构最低碳，什么样的城市规模最环保、节能、如何规避和减小城市化给城市带来的不利影响。

[教学方法]

讲解法、演示法、讨论法、读图分析法

[媒体选择]

采用多媒体教学

[教学目标]

知识与技能

1.城市内部空间结构有什么特点?这些特点如何体现低碳环保的?

2.不同规模城市的服务功能有什么差别，这些功能分区如何优化资源，节约能源和保护环境?