教学目标 1、知道我国气候的主要特征,并学会分析气候特征的方法,明确我国优越的气候资源对农业生产的影响。 2、培养学生对自然地理环境的分析能力和综合归纳概括的能力, 3、通过认识我国气候的有利因素对农业生产的促进作用,使学生了解到我国农业生产的优越条件,对祖国的优越自然地理环境增强认识,产生自豪感

教学目标 1、知道我国气候的主要特征，并学会分析气候特征的方法，明确我国优越的

气候资源对农业生产的影响。 2、培养学生对自然地理环境的分析能力和综合归纳概括

的能力， 3、通过认识我国气候的有利因素对农业生产的促进作用，使学生了解到我国

农业生产的优越条件，对祖国的优越自然地理环境增强认识，产生自豪感。 教学建议知识

结构： 我国气候特征突出：季风气候显著；雨热同期；气候复杂多样。这三者间并

不是孤立的，而是相互联系的。教材从最突出的特征入手，并通过对比让学生感受到季风影

响我国气候的突出表现。雨热同期的特征是促进农业生产的优势条件，同样受惠于季风气候，

因为雨热同期是季风气候的明显特征。气候复杂多样反映了我国气候要素的空间差异性和我

国自然环境复杂性。重点和难点： 重点：我国气候的主要特征及对农业生产提供的有利条

件。 难点：学会分析、归纳、概括气候特征的方法。价值观念、学科能力、基础知识间

的内在联系和教育契机及课内外内容联系： 本节教学内容是在学生把握了我国的气温和

降水两大要素特征的基础上，总结、归纳、概括得出的结论性特征。根据我国气温和降水的

特征规律而划分出不同的温度带和干湿地区，而它们的组合形成了复杂的气候类型。分析这

些气候类型的特点，以雨热同期为特征的季风气候成为我国最显著的气候类型。在分析、归

纳、概括出我国气候的主要特征时，不要单纯的记忆结论，而是要学生学会这个过程。同时

教材还对比分析了我国与同纬度其他地区进行对比，让学生更清楚我国气候的独特性。教法

建议 引导学生回忆我国气温和降水的特征及造成原因，并提供相关气候资料，引导、启

发学生思考，通过其分析逐步归纳概括气候特征，并分析这种气候对国民经济生产的影响，

特别是对农业生产的影响。让学生学会分析、归纳、概括，学会对比，切记结论性的灌输。

本节建议课时1课时。教学设计方案教学重点： 1.我国气候的主要特征。 2.我国气

候为农业生产提供的有利条件。教学难点：分析、归纳、概括我国气候的主要特征。教学媒

体：我国温度带和干湿区挂图或投影片，几个城市的气温曲线图、降水柱状图。课时安排：

计划授课1课时教学过程 〔复习提问〕前几节我们雪线了中国的气温和降水等知识，请

同学们回忆两个问题： （1）我国冬季和夏季气温分布的有什么特点？ （2）我国年

降水量在地区分布和几节分配上有什么特点？ 学生回答。 〔导入新课〕知道了我国

气温和降水的一些特点，我国气候有什么特征呢？今天这节课，我们将运用所学的知识，分

析、归纳出我国气候的主要特征，及我国气候对农业生产的影响。 〔板书〕第四节 气

候特征 〔读表提问〕请同学们阅读课本第57页，“我国与世界纬度相近地区气温的比较”

表，回答下列问题： （1）1月份，我国的齐齐哈尔、北京的平均气温，分别比法国的

巴黎、美国的纽约低多少摄氏度？ 学生回答：分别低22.7°C和3.7°C。 （2）

7月份，齐齐哈尔、北京的气温分别比巴黎、纽约高多少摄氏度？ 学生回答：分别

高26.3°C和7.3°C （3）齐齐哈尔、北京的气温年较差，分别比巴黎、纽约大多少摄

氏度？ 学生回答：齐齐哈尔比巴黎大26.3°C，北京比纽约大7.3°C。 〔提问〕

对上述问题，你能得出什么结论？（学生讨论回答） 〔分析归纳〕冬季，我国比同纬度

地区冷，夏季我国大部分地区又比同纬度除沙漠地区以外暖热。因此，我国大部分地区的气

温年较差比同纬度地区的气温年较差偏大。由此得出气温冬冷夏热的特点。大陆性气候显著。

〔展示〕北京、齐齐哈尔、巴黎、纽约降水量柱状图。使同学们阅读柱状图，比较四个城市

降水的季节有什么共同的特点。 学生讨论、回答。 〔归纳总结〕我国大部分地区降

水的季节分配很不均匀，主要集中在7－8月份，降水的季节变化大；再加上降水的年际变

化也较大，由此得出我国冬季干燥，夏季多雨，大陆性强的气候特点。归纳起来，一是说明

我国季风气候显著，二是具有大陆性的特点。 〔板书〕一、大陆性季风气候显著 季风气候显著 冬季寒冷干燥 夏季高温多雨 〔读图提问〕展示北京、

武汉、哈尔滨等城市气温曲线降水量柱状图。请同学们读图，思考我国夏季气温、降水的共

同特点是什么？ 学生回答：我国夏季普遍高温，降水集中。 〔总结〕这就是我国气