近年来, 翻译研究趋向从语言翻译层面转向重视文化的过程。正如孙致礼所指, 翻译中的最大困难不是语言本身, 而是语言所承载的文化意蕴。在每一种语言中, 都有这类负载着某种特定文化内涵的词汇。所谓文化负载词又称词汇空缺, 即原语词汇所承载的文化信息在译语中没有对应语。这一类词汇在翻译中具有举足轻重的地位。

现代商贸工业汉英文化负载词翻译策略探讨

史晓南

(河南省化学工业学校,河南郑州450042)

摘 要:近年来,翻译研究趋向从语言翻译层面转向重视 文化涵化 的过程。正如孙致礼所指,翻译中的最大困难不是语言本身,而是语言所承载的文化意蕴。在每一种语言中,都有这类负载着某种特定文化内涵的词汇。所谓文化负载词又称词汇空缺,即原语词汇所承载的文化信息在译语中没有对应语。这一类词汇在翻译中具有举足轻重的地位。

关键词:文化词;负载词;翻译

中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1672 3198(2010)09 0209 02

1 文化词的分类

语言与文化的研究包含着极其丰富的内容,它涉及到

一种语言所代表的心理意识,文化形成过程,历史习俗传统

和地域风貌特区特征等一系列复杂的互变因素。Newmark

(2001)在Nida对文化负载词分类的基础上略作了改动,将

其分为以下几类:

(1)生态学(ecology):这类文化负载词涉及特定地域的

植物、动物、季风、丘陵等相关的词;

(2)物质文化(materialculture):衣食住行等是物质层

面文化的主要部分;

(3)社会文化(socialculture):社会礼仪称呼及休闲娱

乐名称;

(4)社会、政治、经济、行政机构等;

之,在传授学生语言知识的基础上,努力培养学生运用语言

知识获取信息和解决问题的能力。

第三阶段(10分钟),教师将上阶段讲解过的文章重难

点再次系统的讲解,辅以适当的练习给予巩固,增强学生遣

辞造句的能力。

第四阶段(20分钟),给予形成性评价,针对第一阶段提

出的问题,学生们分组开始互相评价对方的答案,这样的评

价由学生之间进行,有利于造成热烈、积极的课堂气氛,课

堂内互动式教学能帮助学生产生容易让人理解的结果,得

到来自师生中有益的反馈。它能帮助学生完善知识系统,

同时也给每位学生输入新的知识。当然,教师是教学的主

导,要控制好讨论时间,争取在时间内完成任务。

第五阶段(10分钟),教师总结,教师应把争论的para-

phrase知识点解释清楚,并给予适当的练习,以起到强化的

作用,最后,将篇章结构做一个总体的分析,消除学生们的

迷惑。

第六阶段(10分钟),文化导人,教师在教授语言的同

时,把与语言相关的文化内容作为必不可少的一个组成部

分融人其中,使语言的教授与文化导人同时进行,这对学生

提高英语水平及其对英美国家的社会文化知识的了解能起

积极作用。比如说在英语中 clay 却有汉语所不具备的文

化蕴涵: 肉体,人体 。这一蕴涵源于与西方文化有关的

圣经!,人由上帝用黏土创造出来,当上帝把生命之气吹进

黏土,黏土就有了生命,上帝创造人的工作就此完成。有意

思的是汉文化中却常把教师的工作同 蜡烛 连在一些,因(5)声势语(gestures)。2 文化负载词在翻译中的处理纵观已有的翻译理论及实践探索,对于文化负载词的翻译,存在两种几乎是对立的方式:第一种方式倾向找出原语中属于原语文化的词,尊重原语文化,将原语中的文化负载词原封不动地搬到目的语中,此种方式认为语言翻译需尽量保持原语特色,使目标语读者能明白或者说至少使他们接触到属于原语的原汁原味的文化,但这种方式对于读者的文化修养有较高的要求,于普通目标语读者而言不易理解。另一种方式在翻译时几乎完全排斥文化,只重在传递信息,强调目的语的可读性,不能与原语产生相同的语用效果。拿 福娃 这个最具有中国特色的文化负载词来说,第一种方式直接译为 Fuwa ,而第二方式译为 Friendlies 。为在汉文化中 蜡烛 有 燃烧自己照亮别人 的蕴涵。这在西方人看来同样不可理解。所以如果学生缺乏对语言文化背景知识的了解,也就难以体会和把握词汇的文化涵学生了解这一点也就很重要。最后,布置课后作般是写课文摘要,要求学须尽可能按顺序、按比例、原文,保留原文的字句其要点。通过写摘要,使进一步熟悉文章的内语、句型。培养学生套月材料,掌握地道英语,为打下坚实基础。两年的大学英语教践证明,这种综合的教学方法是行之有效的,听、说、读、写、译等技得到综合的锻炼,所学知识得到巩固,在整个教学过程学生积极配台教师,积极参与教学活动,教学效果良好。学生不仅英语能力获得了的提高,并从英语学习中获得成功感和满足感。大学英语的教学方法.要与时代的进步不断演变,不论到什么时候,教师、学生为主体的格局勿庸质疑的,因此,作为教师加强教学法理论研究,增身的业务素质,在实际教学中重视人的作用、人的主体性和责任感,体现人本主义教育价值观和方法论。参考文献[1]阚宝朋.基于 心理建构 的网络三维虚拟实验监控评价系统的研究[D].吉林大学,2009.[2]杜贵锋.英语本科生对海事英语需求分析[D].大连海事大学,2009.[3]肖利英.美国在线课程评价项目分析研究[D].曲阜师范大学,2009.

作者简介:史晓南(1982-),男,河南开封人,研究方向:校内英语专业普通和开放教育英语口语,听力,阅读,英语诗歌欣赏,英

美概况,高级英语写作,变化中的英语,英语报刊选读等专业课程。

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