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让学生在体验中学习数学

作者：陈乃双

来源：《新课程·小学》2014年第06期

摘要：“我听过的，过眼云烟；我看到过，历历在目；我做到了，铭记在心；我体验过，沦肌浃髓。”意思是只有亲身体验过，才会有深刻的感受。在小学数学教学中，教师应该创设机会，让学生在游戏、操作、交流等实践活动中，促进学生的体验学习获得成功。

关键词：体验学习；游戏；操作；交流

有一则故事：有三位老师教学生画苹果，第一位老师在黑板上画了一个大大的苹果，让学生在纸上模仿老师的范画，画一个苹果后结束教学；第二位老师为学生准备了一个苹果放在讲台

上，请学生仔细观察后，把自己看到的苹果的样子画出来；第三位老师让每个学生自己准备了一个苹果，先看一看，接着摸一摸，再闻一闻，然后尝一尝苹果的味道，最后再画一画自己吃掉的这个苹果。第一位老师与第二位老师让学生画的苹果是因为要学画苹果而画的，学生并非都是以身体之，以心验之，是教给学生关于苹果的经验。而第三位老师运用多种感官让学生去接触苹果，每一个苹果在学生的头脑里都是具体、鲜活、深刻、丰富的，更多的是学生对于苹果的体验。

一、创设“玩”的机会——学生在游戏中体验

爱玩是小学生的天性。心理学研究结果表明：促进人们素质、个性发展的最主要途径是人们的实践活动，而“玩”正是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式。在教学中，可以把课本中的一些新授知识转化成“游戏”活动，从“玩”中体验抽象的数学知识。

例如，教学“行程问题”之前，先组织学生进行有趣的表演。让两个学生站在教室的前后两个墙角前，准备相对而行，请另一个学生喊口令，学生说：“出发。”两个学生很快撞在一起，我立刻在黑板上画出他们行走的示意图，告诉学生这就叫相遇。我再让两个学生一个在前慢行，一个在后快走，做一次追及表演。命令一下，快的很快把慢的追上。我又在黑板上画出他们行走的示意图，告诉大家这就叫做追及。

教室里一片欢声笑语，学生仿佛感到这不是在上课，是老师领他们玩，这样一玩竟不知不觉地理解了行程问题的概念和数量关系。

二、创设“做”的机会——学生在操作中体验

学习心理学表明：“学”这一活动最好的方法就是“做”。学习者只有通过自身的积极思维和主动参与的“做”而获得的数学知识，才是理解最深刻、掌握最牢固且最有实用价值的知识。因