文化目标：了解

世界城市的天气差异，认识到天气变化的基本原因，例如雨是怎么形成的。 (二)过程与方法： 1、利用课堂教学及小组合作学习，让学生初步学会本单元的四会单词和句子，学会小组合作学习。 2、利用课件、电脑、电视等媒体资源，了解各个地方的天气差异，学会如何利用网络搜索资料。 3、通过小组查书籍，上网查资料等方法，了解如何进行日常环保的方法。 4、学会撰写开题报告。 (三)情感态度与价值观： 1、通过查找资料，围绕天气这个话题进行讨论等活动，让学生各种天气变化的原因，了解更多有 关全球天气对人类生活影响的常识，培养学生关注天气变化、热爱大自然、热爱科学的情操。

2、注重学生语言应用能力的培养，体现语言的交际功能，贯彻语言应用思想的基本 原则。树立爱护环境，由我做起的环保意识。有合作精神，能够与他人协作，共同完 成任务。 三、参与者特征分析 参与者特征分析(重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学 者特征分析 习有影响的因素。 ) 参与本课题研究性学习的是七年级学生，他们对英语已经有了初步的感性认识，并具

有一定的听、说、读、写的能力，教师在设计活动时，要注重从学生的实际出发，活 动的形式和内容要符合他们的心理、 生理特点和认知水平。 同时注重学生自学能力的 培养， 以及他们用英语思维。 七年级的学生经过四年多的英语学习， 有了一定的英语学习基础， 大多数学生装瓣生了浓厚的英语学习兴趣。在学习策略方面，在分组，合作方面都训练过不少，有 一定的基础。但同时学生的水平也是参差不齐的，有些学生英语词汇学，会在研究的过程当中遇到 一些语言障碍，但有些孩子不仅课本上的词汇掌握得好，课外也积累了不少词汇，这就要充分发挥 小组合租的功能，互相帮助，分组时也要注意引导小组内要各方面的人才都有。还有一个比较大的 问题就是，我们的学生都是来自农村，家里很多都没有电脑，书籍也不多，加上网络搜索的能力也 比较差，这都会大大影响研究学习中资料的收集和积累，教师在这方面要为他们创造条件。在生活 经历生活，七年级的学生大约十几岁左右，情绪比较外露，已经积累了一定的生活常识，由于现代 信息媒介的作用，他们对部分天气标志有了一定的认识，对天气的体验也比较深，这对课题的实施 都是一些有利的条件。

四、研究的目标与内容(课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研 研究的目标与内容 究来达成这一目标) 本课题 Talk about the weather 旨在引导学生在开放、合作的学

习氛围中认识到天气对人类 工作及生活的影响；让他们了解天气的变化也与人类的行为、生活环境息息相关，要让学生们意识 到为了让天气不再继续恶化，我们需要从自己做起，保护我们自己的地球，让天气更加宜人。 通过小组之间的协作去解决语言知识等问题，通过网络搜索，查书籍，访谈等搜集相关资料。 通过小组讨论、展览交流、上传资料、撰写总结等活动来达到目标。 学生可能的选题： 1、天气的特征与天气标志。 2、各种天气形成的原因。