幼儿园实习对幼儿园课程的感想

幼儿园课程是幼儿园教育中最重要、最繁难、最易被误解的教育问题，是因为幼儿园课程涉及了太多的理论问题和实践问题，以及理论与实践之间的关系问题，这些问题，有的是宏观的，有的是中观的，还有的是微观的，所有的这些问题交织在一起，说不清，理也难。要对幼儿园课程实施改革，这决不是一场运动，或者是几道行政命令，或者是由专家权威们发出一些倡议，或者是只需幼儿教育实践工作者付之满腔热忱和努力就能奏效的。

记得在幼儿园实习的过程中，对于一些教育现象、幼儿园不同的各项指标、幼儿园的课程安排，幼儿园开展活动的方式等等，都会成为我们经常讨论的一些话题。我们曾经有感而发表过这样的议论：“这些年来，专家也被‘神化’了，只要是专家的话，好像就是真理，被教育行政部门作为制订政策的依据和评价的标准，被幼儿园作为行动的指南。”在“摸着石子过河”的情况下，权威人士们发出的声音是最容易被当作真理的，加上教育行政力量的强大这一独特的国情，幼儿园课程改革可以自上到下，一竿子插到底。

我们并没有任何贬低或否定专家以及他们的研究的用意，但是我们也不赞成那些自己缺乏基于幼儿教育实践的研究，又会运用所谓高深的理论和不断创造的新名词去发表课程改革指导意见的权威人士的做法。我们不认为那些所批评的扑风捉影的教育研究对幼儿园课程改革的推进会有帮助，相反，这样的研究只能让园长和教师陷在“云里雾里”，花费了力气，却没有了方向，而且不知道该怎么去做才好。

通过六周的幼儿园教育实习，我觉得幼儿园课程改革的难点之一，就是理论并不等于实践，过分在乎理论的“先进性”，反而有可能导致幼儿教育实践的“不可操作性”。 而今，幼儿园课程改革的新名词、新概念不断涌现，被炒作得沸沸扬扬，而许多幼儿园教师却被弄得越来越糊涂了，难怪有不少幼儿园教师会发出这样的抱怨：“以前会教的教师不会教了，以前不会教的教师更逍遥了。” 幼儿园课程正在进行着一场根本性的变革。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出："幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。"后现代主义课程专家多尔指出：“适应复杂多变的21世纪的需要，应构建一种具有开放