教学论基础及其对网络的影响

摘要：

我们现在生活的社会是一个信息化的社会，信息化是社会进步发展到一定阶段所产生的一个新阶段。信息化，顾名思义就是建立在计算机技术上和网络上的，网络充斥着我们的日常生活，已经成为了我们生活中不可或缺的一部分。通过网络为人与人的交流搭起了桥梁，促进了全球各国人们的沟通，而这种共同现在已经发展到政治，商业和教育方面。

关键字：教学论；教学方法；创造性

教学论又称教学法、教学理论，是研究教学一般规律的科学。教学论是教育学的一个重要分支，它是由教学在整个教育活动中的地位与作用、教学目的、任务、教学过程的本质与规律、教学原则、教学内容、教学方法、教学组织形式、教学手段、教学评价等内容组成的。在当代,随着教育科学的发展，它已形成为相对独立的学科。教学论既是一门理论科学又是一门应用科学。

一．国外的观点

1.交往教学

交往教学理论思想是20世纪70年代，联邦德国的K.沙勒与K.H.舍费尔首先提出系统的交往教学理论思想，其立论的基础是正确处理教学中的师生关系。 交往是人际间借助于言语和动作等媒介实现的相互沟通、相互认知与相互作用。强调教学中的交往，早已是众多有识之士的共识。

国外的教学环境是一个开放的环境，网络上正符合这一特点，教师和学习者只能利用网络来沟通，强调发展学生的个性，尊重学生的独立的人格和能力，他们提倡在教学过程中，学生必须不断的提升自己，发展自己的能力和才干。老师与学生之间不再是命令和服从的关系，而是做到人人平等，平等交流，师生是一个整体，一个团队，相互之间要有良好的交流，思考，采纳对方的意见和建议，尊重对方。

2.活动教学

活动教学法，也称活动型教学法，教师根据教学要求和学生获取知识的过程为学生设计提供一个合适的教学情境，并且根据学生的身心发展的程度和特点来进行设置，让学生凭借着自己的能力去讨论、游戏等方法去学习知识，发掘自己的能力的过程，而在网络上很适合这种活动教学。在活动教学中强调的是学生参与活动，在活动中实现知识的获得、情感的丰富、能力的发展、人格的独立。让学生通过自己的操作、探究、体验等活动方式实现知识的建构和内化，对之前已有的认识进行突破和创新。我们要通过网络，在教学中注重教师与学生之间的互动和交流。