差异教学理论1
差异教学理论
第一节 数学后进生的教学
一 数学后进生的界定
关于数学后进生存在下列几个基本看法：
（1）对数学学习绝对无能的后进生是不存在的。正如克鲁捷茨基指出：在恰当的教学下，每个正常的心理健康的学生是能够或多或少地顺利掌握中小学数学课程的，是能够获得中学课程范围内的知识和技能的。
（2）数学后进生是相对的。克鲁捷茨基在学生数学能力比较研究中指出，有些学生相对于有较强能力和能力中等的学生而言，他们“学习数学显得困难”，是“理解教师讲解有困难（常常需要补课”和“题目超出他们所掌握的标准形式的范围就不会解”的学生，他们的“数学习惯难以养成，需要经过大量的练习，即使形成了也不稳定，不加练习就容易丧失”。
（3）数学后进生是达到教学大纲的合格要求还存在一定困难的学生。这是我国普遍看法。
以上几种看法相互借鉴，有利于我们对后进生形成比较全面合理的认识。
关于后进生的分类，山东泰安师专“935”课题组以内外因关系为依据，在心理测试的基础上，构建了后进生分类子系统：
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