对于幼儿园的孩子来说,要开展生命教育,借助绘本资源既符合幼儿的认知特点,又能促进其生命教育的发展,下面就我园利用绘本资源开展的相关课题积累的相关经验做交流

幼儿生命教育在理论上还没有形成具有明确的定义，个人比较接受下面的观点，认为幼儿生命教育，是个体生命教育的最初阶段，是引导幼儿从观察与分享生、老、病、死之感受的过程，通过“知、情、意、行”的整合初步体会生命的意义和存在的价值，完成幼小衔接生命教育的任务，初步达成人生第一阶段“认识生命、欣赏、尊重生命、爱惜生命”的目标。3

（二）开展幼儿生命教育的意义

如何把人性中最善良、最美好、最纯真的东西植入孩子的心田，让孩子在成长过程中凝聚人情味，富有同情心和正义感，是教育价值完美的体现之一。幼儿时期是人生的最初阶段，如能从幼儿阶段，就有意识地对儿童进行生命教育的启蒙，使他们从小就对生命、亲情、关怀、友情等多种在人的生命成长中不可回避的因素有初步的认识，这对他们健全人格的形成和身心健康发展是十分有利的。

二、图画书与幼儿生命教育之间的联系

对于图画故事书我们大都停留在只是幼儿读物的认识，其实图画书的世界蕴含了许多生命价值观和耐人寻味的哲理，可以让孩子对生命有足够的探索和了解；关键在于成人是否懂得运用，通过图画书的情境加以适度的引导和讨论，让作者的想法、父母的想法和孩子的想法相互交流、融合，聆听故事和现实世界的对话，将不同的视野融合，这样的视野让我们有更多的角度看待世界；生命教育就是在教导者和学习者的互动中更加体会生命的真义。 4

（一）绘本资源具有可挖掘的生命教育价值

关于图画书中的生命价值,前期已有台湾学者做出研究，认为其中包括四个方面的价值：自我价值的认知；人际价值的认知；环境价值的认知；生命价值的认知。

1.利用绘本建构幼儿的自我价值认识

自我价值的认知是生命教育的首要，也是每个人一生的学习历程，对自己有足够的认识和足够的接纳，就会有足够的勇敢和信心！

绘本《花格子大象艾玛》系列中，艾玛长得和其他大象都不一样，它身上全是彩色的格子，什么颜色都有就是没有大象的颜色，虽然它是大家的开心果，但是它仍然想和大家一样有相同的颜色，于是它想尽办法让自己有大象的颜色，最后艾玛达到了目的，可是大家却都不认识它了！直到艾玛出现往常的爽朗笑声；其实我们每个人都不一样，都是独一无二的，但是有很多时候我们都被要求样样优秀，我们也希望自己能够像别人一样棒；我们每个人都有与生俱来的特点，只是我们是否发现了它并让它发挥成为一个亮点呢？

2.绘本是幼儿建构人际价值的素材