给语文教学一种美妙的神韵

一、摘要

我们在语文教学中常常遇到课程中除政治思想教养目的和知识教养目的以外的另一种教养要素，而每一篇课文中都蕴藏着这样的一种奥妙丰富的成份，它要求我们语文教师必须给以学生灌输这种成份——它就是贯穿于教科书中核心内容的美育教学，也就是语文教学必须完成和达到的美育目标。在教学中注重将培养学生的美育目标揉合进去，让学生如雨后之花草，吸雨露之精华，吮天地之灵气，提升他们的审美知识和审美能力，去热爱生活，去感受人间美好的一切。所以语文课程中蕴含的美育知识，赋予了语文一种美妙的神韵，激励着我们去探幽。

二、关键词：

语文、美育、教学、美妙、神韵、审美。

随着现代教育的发展，作为人的一种心理属性，受教育者个体的审美心理发展已越来越受到重视，并具有相对的独立性，因此美育即审美教育对培养和造就全面发展的高素质人才具有特殊的意义。而完成美育教学的这项伟大工程，语文教学自然而然地担当起了这一项艰巨的任务，而高中语文教育目标在整个人才培养总目标中又具有重要的地位和内涵。

1990年调整修改的《全日制中学语文教学大纲》中提出：语文教学必须以马克思主义为指导，语文学科必须全面贯彻教育方针，面向现代化、面向世界、面向未来，大力进行教学改革，大面积提高课文教学质量，为社会主义物质文明和精神文明建设服务。《大纲》里进一步强调了语文教学要培养学生长大成材后，为社会主义物质文明和精神文明建设服务。其中，为精神文明建设服务，就要求我们语文教学者，在教学中要着重培养学生的社会主义道德情操，健康高尚的审美观和爱国主义精神。让语文教学担当起构筑人类美好情感，道德、行为工程的重任。

语文美育知识和能力教学的探讨

美育就是审美教育。在现代教育中，美育对于培养和造就全面发展的人具有特殊的重要意义。就高中语文教学而言，美育渗透在整个教学活动之中，并通过教学过程来实现自身的功能。这种过程具有较大的特殊性，它既不同于音乐、美术等学科的艺术教育，又不同于体育等学科中形体美的教学，也不同于一般的艺术欣赏，而主要是凭借语文教材中的字、词、句、篇章等教学来实施的，所以美学实际上就是语言学。这里面就全面涉及到了语文美育知识和美育能力的教学。

一、语文美育知识的教育目标

数学等自然科学是以抽象美为主要特征的，其审美观是非直接性。而语文学科则不同，语文的美为鲜明的形象美，其审美观具有直接性。在语文教学培养学生的美育知识，主要从语文知识本身中去探讨和挖掘，其具体教学活动表现在：

1、以“六书”为基本规则的汉字，其线条造型和结构规范是我国古代劳动人民在日常生活和劳动中表现一切事物的形象线条。首先就起源一种情感美和感觉美，具有视觉上的直观审美价值，也是世界上文字之林中唯一可以成为艺术品的文字。特别是汉字的方块字形和表意性等特点使汉字具有全方位的美。鲁迅说：写山曰：“崚山曾嵯峨”、状水曰：“汪洋澎湃”， 数其所涵，遂具之美；意美以感心，一也；音美以感身，二也；形美以感目，三也；汉语多音有声调特点，使得汉语语音响亮悦耳，抑扬顿挫，具有韵律美和节奏美。因此，在汉字的教学中我们要从这个角度上去培养和激励学生热爱历史悠久的汉字，深挖掘出汉字的内在美。

2、语文教学中审美主体最初步的美育知识是从语汇开始的，所以我们在语汇的教学中，教育学生根据不同的色彩，情调和情感去体会感受美，获取审美知识。