合作学习是一种以合作学习小组为基本形式.系统利用各因素之间的互动。以团体成绩为评价标准.共同达成教学目标的教学组织形式。其目的是提高学习效率,培养学生良好的合作品质、学习习惯和集体主义精神。大量实践经验表明.合作学习在改善课堂,大面积提高学生的学业成绩,促进学生形成良好非认知品质等方面的实效显著。当前,合作学习已经引起世界各国的关注。并成为当代主流

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我

教

我思 合能力的“富差距”越来越大。贫

好的越好，差的越差。全体进步的

合作学习的问题及对策 文/湛江师范学院附属中学林文良

目标似乎越来越渺茫。 新课标强调 .对于学生的学习 效果。不仅要进行结果评价，而且 更要注重学习的过程评价。合作学

习成果是集体智慧的结晶。但不同 的个体 .在探究过程中表现的积极 性不同。因此就不能只注重小组的

合作学习是一种以合作学习小 组为基本形式 .系统利用各因素之间的互动。以团体成绩为评价标

所未有的“重”尊 .生生合作“轰轰烈烈”,教师却“默无闻”默，站

结果评价，更应重视学生的过程评

价。关注个体参与的情感、态度

在旁边观看。教师较少参与到学生 的讨论中去。对学生的提问和疑难

等。然而。在评价学生小组合作学 习时 .有的教师偏重结果。轻视过

准，共同达成教学目标的教学组织

形式。其目的是提高学习效率，培 养学生良好的合作品质、学习习惯

问题缺少恰当的适时的引导、讲 解。合作学习变成了“放羊式”学

程：也有的教师总是喜欢提倡激励性评价。只是一味地赞扬和鼓励。 很少正面批评学生。从而造成多数学生自我评价过高。这些学生一旦

和集体主义精神。大量实践经验表 明，合作学习在改善课堂，大面积

习。从而导致：当老师宣布合作学 习活动开始。学生就大声讨论 .你说我讲。课堂就成为一片沸腾的海洋。表面上看。课堂气氛确实活

提高学生的学业成绩，促进学生形 成良好非认知品质等方面的实效显

遇到挫折，就出现各种不良的心理 反应。 二、合作学习存在问聪的解决 对策

著。当前。合作学习已经引起世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一。被人们誉为“近 十几年来最重要和最成功的教学改

跃，但谁也听不到别人在说什么， 有的只是东拉西扯。甚至嬉闹说 笑，发生混乱，引起争辩，使合作学习停滞不前，致使合作学习走向

要开展好小组合作学习 .首先教师要转变观念 .认清新课标下的

革”。 随

着新一轮基础教育课程改革的逐步深入，课堂教学的组织形式

放任自流的境地。有些基础差或对 合作学习不感兴趣的学生或者不参

角色转型。不断丰富自身的教育理论知识 .尤其是及早掌握新课程的 有关新理念、新思维、新教法，尽

与。或者在讨论时混水摸鱼，趁机聊天。有时候实在太混乱，任课教 师担心出乱子 .觉得这样下去一堂课就没了 .于是“不得已”叫停迫

发生了较大变化。以前单一被动的 学习方式已被打破。出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式。如自主学习、合作学

早按新课程要求为自己充电，为自 己增值。因为教师是课程改革和实

施的最终执行者 .在课程改革和实

正在“不亦乐乎”的小组合作学 习。虽然有的小组还未真正进入合作学习主题。有的小组才刚刚开

施中起着至关重要的作用。 在合作学习的过程中 .教师扮演着极为重要的角色。不仅要配合 学习目标的选择 .而且要在学习过程中 .引导学生主动探索新的知识，构建起自己的知识和经验。具

习、探究学习等。换句话说，“合 作学习”是新课程倡导的三大学习 方式之一 .在形式上成为有别于传统教学的一个明显特征。它有力地 挑战了过去教师“言堂”的弊一

始。这样的学习怎能有效？这样的操作怎能成功？这样的场面怎敢放 开操作？故，只能草草收场，进而

端。同时也为学生提供了自主、合作的机会。根据我们的调查了解。 合作学习在新课程标准实施的过程

挫伤学生合作学习的热情。有的已 经养成敷衍了事的不良习惯。同时 .也出现了由小组长或成绩好的

体做法如下：课前，应认真做好准 备工作。使学生认识到合作学习的好处和操作方式；对学生分组时，

中还存在不少问题。鉴于此，笔者对问题解决对策进行探讨 .希望起 到抛砖引玉的作用。 一

学生“理”或“代包办”现象 .最 后得出的结论往往是个人结论；成

最好按照“问同质，组内异质，组 优势互补”的原则来分 (组一般每 2 6人 )每组成员的组织能力、—,

绩

不够理想的学生对成绩好的学生产生依赖性 .总想着“会做 .他他

合作学习主要存在的问题

学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡，并要确定每个成员的分工，可以采取轮换制， 如主持人、记录人、发言人、补充

新课标倡导把课堂还给学生。 于是一些教师在课堂教学中完全以学生为主 .使学生主体地位受到前 广东教育：教研 20 0 6年第 6期

做好我们那一份就行”。抄作业也 开始“靡”中学校园 .这与小组风合作学习的本质完全脱节。学生综