课程教育研究 可以知道所学知识从何而来，是为解决何类问题 .怎样解决，从而 获取真正意义上的学习能力

2 0 1 4年5月 上旬刊

教学 .信息

此外.利用《几何画板》优化数学教学 .不能流于形式，玩花样.做表演.要用它来真正解决实际问题，既节省时间，还能提高 课堂效率只要能说明问题，不在于课件有多精致，一个很简单的问题 .若一味追求华丽。花费大量时间去装饰课件，就失去了课件在教学实践中辅助的意义。反之，运用得当，即使非常朴实的一个课件.也能收到一个很好的教学效果 .关键是所作课件能有利于 突破和解决教学的重点和难点 .绝不仅仅让学生或同行看热闹。 利用《几何画板》是为了解决一些学生不易掌握或不好理解的教

学内容进行模拟实验 .探索 .让学生更直观更深刻更容易地理解和掌握所学知识 .因此我们在利用它进行数学教学时 .必须要在比用传统教学手段授课易让学生接受、省时省力 .能优化教学的基础上才用它。 总之，《几何画板》是数学课堂教学过程中的催化剂，它的出 现给数学课堂教学开创了一个崭新的局面 .而以计算机为代表的信息技术将数学教学发挥更加重要的作用让我们一起努力去探索、去发现，真正发挥《几何画板》优化数学教学的优势，将我们的数学课堂教学效益提高一个档次 .将我们数学教育教学工作推上 一

个更高的阶段

在小学数学教学中密切联系学生生活实际的探索 刘庆菊 f济南市济阳县济北小学山东济南 2 5 1 4 0 0 )

【中图分类号】 G 6 2 3 1 5

【文献标识码】 A

【文章编号】 2 0 9 5— 3 0 8 9 ( 2 0 1 4 ) 0 5— 0 1 3 9一 O 1 在日常生活中的应用：学习实际测量时，我带着学生拿着测量工 具到操场上去测量两点之间的距离 .并组织学生利用步测方法来计算操场面识：学习百分率时，我带着学生深入面粉厂、榨油厂和某些他的工厂去了解出粉率、出油率及产品合格率等 三、挖掘现实生活素材。巩固新知数学知识需要得以巩固.才能使学生牢固掌握并熟练应用 在教学中 .如果能结合具

体的生活实际问题进行练习或实践 .可以培养学生解决实际问题的能力 .使学生在将数学应用于实践的过程中.创新意识和创新能力得到逐步培养。 比如 . 2 0 0 0年我在教学分数应用题时 .正好遏上第 2 7届奥运会即将在悉尼举行 .于是 .我在课前准备了前两届奥运会中国

数学源于生活 .寓于生活 .用于生活在小学数学教学中 .如果能够根据小学生的认识特点 .将数学知识与学生的生活实际紧密结合 .那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科 .不再是枯燥乏味的数字游戏。这样学生学起来自然感到亲切、真实。这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力.发展智力。促进综合素质的发展，具有重要的意义。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。 利用学生生活实际问题。引入新知在教学过程中 .教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知 .会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在， 并不神秘 .而且 .也会激起学生探求新知的强烈愿望。比如，在教学“比例的意义和基本性质”时.我安排了这样一段导入：同学们， 你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比吗？将拳头翻滚一周。它的长度与脚底长度的比大约是 1: 1 .身高与双臂平伸长度的比大约也是 1: 1 .脚底长与身高的比大约是 1: 7……知道这些有趣的比有许多用处 到商店买袜子 .只要将袜子在你的拳头绕周.就会知道这双袜子是否适合你穿；假如你是一个警察，只要 发现罪犯的脚印 .就可估计出罪犯的身高……这一切。实际上是用这些身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的 .今天我们一起研究“比例”的学习.使学习产生了浓厚的学习兴趣，主动的参与新知识的探究再如 .在教学“面积和面积单位”时，我利用多媒体引进动画：小明在操场上跑步，他跑了一周的路程是指操场的 什么？如果在操场中间铺在草坪，要求铺多大 .又是指

操场的什么 呢 7这就是我们这一节课要学习的“面积和面积单位”。这一动画片断来自于学生的生活.是他们喜闻乐见的导入形式，所以他们很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中来由此可见 .学生通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知.可以激发学生的学生兴趣二、结合学生生活实际。学习新知数学是一门抽象很强的学科 .而小学生的思维是以形象性为主.因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中.我力求创设与教学内容有关的生活情景把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中.通过观察和实践来理解数学概念， 掌握数学方法 .逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能 一

、

队夺奖牌的情况 .课上让学生自己编题，以巩固所学的新知识。学 生兴趣盎然 .编出了不少分数应用题 .如“前两届奥运会上中国运动员夺得 3 2枚金牌 .其中女运动员夺得的金牌数占 5/ 8 .女运动员夺得金牌多少枚金牌？”朱惠说：“ 1 6枚。”黄燕说：“比上届多 3 枚”胡梦说：“能夺得本届金牌总数的 1/ 1 5。”于是我就问：“要知 道黄燕预测多少枚 .需要知道什么条件呢？要知道胡梦预测多少枚.你认为需要知道什么条件呢？”这是一道学生感兴趣的贴近他们生活实际的题目.使他们感觉到不是在解应用题 .而是在解决 生活中的问题 .不仅锻炼了学生捕捉信息的能力 .而且还使学生受到了爱国主义的教育四、深入学生现实生活。应用新知多年以来 .我们的数学教学忽视了数学的实际应用 .不注意

一

培养学生的应用意识与应用能力 .偏重于脱离实际的机械训练和题型教学在学生的练习中存在大量的人为编造的离学生生活现实较远的题材 .诸如：糊纸盒、装配机器等等。长期这样的训练导致了学生思维合僵化 .不利于学生思维发展。而新的教学大纲指出.学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。因此，在教学中.每学到一个新的知识，我就要鼓励和引导学生深入生活实际 .去解决一些实际的问题 .真 正做到学以致

用。 比如 .在教学完求平均数应用题以后 .我要求学生通过社会调查.数据收集和整理采了解某家、某厂或某队日常生活中的用

力

比如 .在教学相遇问题时 .存在着三种类型的题目：相向而行(或相对而行 )、相背而行和同向而行。为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别 .我组织学生搞了一次小小的表演：同桌两人为一组 .将相遇问题中的三种情况作演示，表演场地在教室内外自由建筑 .过 5分钟后集中交流表演情况。学生们兴致勃勃个个洋溢着笑容开始了自己的演出。通过这次实际演练， 使学生加深了对相遇问题三种情况的理解另外 .对于一些教材中实践性较强的数学知识，我尽力为学生提供大自然的舞台.把课堂教学的主阵地——教室转移到室外.让学生处于实际环境中学习新知比如，学习小数时，我带着学生到商店去了解各类商品的价格，观察商品的标签，了解小数

电、用水的平均费用，自己班上的同学的平均身高、平均年龄等。 在元、角、分的教学以后，我利用数学活动课组织学生开展模拟购 物活动 .师生互当售货员和顾客进行买卖游戏 .对于一些后进生， 我还带着他们去学校商店 .通过买一些学习用品 .让他们了解元、 角、分以及它们之间的兑换和简单的回减计算通过这些具有浓厚生活气息的实践活动 .使学生真正感受到了数学在生活中的价值和应用的广泛性而且使学生意识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题 .养成有意识地用数学的 观点观察和认识事物的习惯 .并逐步学会把简单的实际问题表示为数学问题。 综上所述。在小学数学教学中，应从学生的生活实际出发， 联系生活讲数学 .把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的兴趣 .使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会 .去解决日常生活中的现象和问题 .形成勇 于探索、勇于创新的科学精神

1 3 9