9．我们可以根据幼儿的发展状况将教育活动情境分成（ ）。

A.认知型、行为型和发展型

C.认知型、行为型、能力型和发展型

A.概念形成和概念同化

C.派生上位学习和相关上位学习 B.认知型、发展型和能力型 D.认知型、行为型和能力型 B.派生下位学习和相关下位学习 D.上位学习和下位学习 10．奥苏伯尔认为，概念的关键属性可以通过以下两种方式获得（ ）。

11．独生子女不良心理特点形成的主要原因是（ ）。

A.缺乏必要的儿童伙伴，家长过度溺爱，家长缺乏明确的教育目标

B.缺乏必要的儿童伙伴，家长过度溺爱，家庭教育不一致

C.缺乏必要的儿童伙伴，家长缺乏明确的教育目标，家长教育方法不科学

D.缺乏必要的儿童伙伴，家长教育方法不科学，家庭教育不一致

12．第一个从心理学角度解释剩余能量与游戏关系的学者是（ ）。

A.斯宾塞

C.弗洛伊德 B.席勒 D.桑代克

13．课程决策论的教育活动设计步骤为（ ）。

A.目标的筛选确定、确定活动主题、选择与分析教材、确定学习活动的性质与类型、制定

完成课题的进度表、空间和环境的安排、教学策略、确定评价的目的与方法

B.目标的筛选、确定活动主题、选择与分析教材、确定多种解决方法、制定完成课题的进度

表、空间和环境的安排、教学策略、确定评价的目的与方法

C.目标的筛选、确定活动主题、选择与分析教材、确定学习活动的性质与类型、确定多种解

决方法、空间和环境的安排、教学策略、确定评价的目的与方法

D.目标的筛选、确定活动主题、选择与分析教材、确定学习活动的性质与类型、制定完成

课题的进度表、确定多种解决方法、教学策略、确定评价的目的与方法

14．良好的家庭互动一般具有下列特征（ ）。

A.互动性、凝聚性、主体性、支持性和滋润性

B.稳定性、凝聚性、适应性、支持性和滋润性

C.稳定性、互动性、适应性、支持性和主体性

D.主体性、凝聚性、适应性、互动性和滋润性

15．提出假设阶段是解决问题过程中的一个重要阶段，在该阶段的创造性体现为（ ）。

A.明确问题的能力、组织问题的能力、提出假设的能力

B.阐述问题的能力、明确问题的能力、输出问题解决方案的能力

C.阐述问题的能力、组织问题的能力、提出假设的能力

D.阐述问题的能力、组织问题的能力、输出问题解决方案的能力

16．符号互动论的基本观点为（ ）。

A.互动是人类个体生存发展的前提，是社会生活的基础；符号是人际互动的媒介，个体是

其自身行为的建构者；个体的心灵与自我是互动的产物；社会的形成与变化是互动的结 2