第3 O卷第 3期 2 0 1 3年 6月

邢台职业技术学院学报 J o u r n a l o f Xi n g t a i P o l y t e c h n i c Co l l e g e

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高职院校《电路基础》教学改革的初试 胡逸凡 (北京信息职业技术学院，北京 1 0 0 0 1 5 )

摘

要：在当前高职院校学生整体素质越来越差的大背景下，“电路基础”这门理论性较强又

非常重要的专业基础课必须进行教学改革，本文根据作者自己院校和专业的具体情况，从教学 目标、教学内容、教学方法和考核方式四个方面提出了具体的改革措施，而且经过一学期的教 学试点，证明效果良好。

关键词：电路基础；教学载体；教学改革中图分类号：G 7 1 2 文献标识码：A 《电路基础》课程是高职院校电子信息类专业的一门专业基础课程，它主要讲述了电路的分析方法，是将来学习专业课的基础，理论性比较强。但

文章编号：1 0 0 8 - - 6 1 2 9( 2 0 1 3 )0 3—0 0 0 1—O 2 握什么样的知识和技能，其实这只是教学目标中的知识和技能目标，对于职业教育而言，还有一个很 重要的目标——职业素质目标。首先降低知识和技能目标的要求，不再要求学生进行大量电压、电流

是，众所周知，随着这些年高校的扩招，高职院校的生源整体素质越来越差，特别是主要招北京生源的院校，高考成绩大于 1 5 0的学生就能录取，生源 素质更是可想而知。这个层次的学生，要想学好电子信息类专业非常困难，所以越来越多的学生不愿意选择此类专业。最近两三年招生遇到非常大的困难，为了完成招生任务，领导决定实行文理兼收， 很多学生已经三四年没学习过物理，在自主招生中发现，很多学生连最基本的电阻、电容、万用表都

和功率等参数的计算和复杂电路的分析，而只是理解参数的含义和简单电路的分析，能够利用常用仪 器仪表进行常见参数的测量。对于高职院校的学生，知识和技能已经不是找工作的第一要素，个人

的素质才是第一要素。所以培养学生吃苦耐劳品质，提高与人沟通、与人合作的能力，帮助学生树立安全意识、质量意识、环境意

识和创新意识是非常重要的。因此在课程实施过程中，每个项目结束后，都会要求每 2个学生一组进行答辩，要求做 P P T演示，对完成项目的过程中所获得的知识、遇到的问题、解决方法和感受进行讲述，锻炼学生的与人沟通、与人协作的能力。另外在项目中需要用到各类仪器仪表和各种工具 (电烙铁、电钻 ),要

不认识。另外，高职院校的大部分学生不愿意上学， 对所学专业一无所知，没有求知欲和上进心，往往是被家长逼迫才走进校园的，学生处于一种非常散漫的状态。对这样的学生而言，要想学好“电路基础”是非常难的，所以在我们学校，每年这门课的及格率基本不到 5 0%。 如何改变这种现状，让这样的学生学好这门重要的专业基础课，是一个非常值得研究的问题。经过多家专家论证会的讨论，我们最终决定采用“教

求学生养成良好的操作习惯，注意人身安全，培养学生的安全意识。 二、明确课程的教学内容，选择合适的教学载体 根据学生的知识基础、将来的就业方向和后续课程对“电路基础”的要求，舍弃了三相电路、互感、二端口网络和拉普拉斯等相关内容。为了推行“教学做一体化”的教学模式，应为每个教学内容选择一个合适的教学载体。而且教学载体要满足一 些条件：

学做一体化”教学模式，以学生为中心，充分调动学生的积极性，从教学目标、教学内容、教学方法 和考试方式方面进行全方位的改革。下面就从这四个方面介绍这门课的具体改革措施。 一

、

调整课程的教学目标，重视素质目标的培

养 一

提到教学目标，可能有些人首先想到的是掌

第一，要包含一定的理论知识；

收稿日期： 2 0 1 3 -0 5 -0 5

作者简介：胡逸凡 ( 1 9 8 1一),女，山东菏泽人，北京信息职业技术学院，讲师。