第17卷第1期2010年2月

琼州学院学报

JournalofQiongzhouUniversityVol.17.No.1February.2010

略谈我校大学生心理健康教育模式的构建

许振光

（琼州学院教育科学学院，海南五指山

572200）

摘要：本文提出“以心理健康课程模式为主，其他教育模式为辅”的心理健康教育模式，推进和谐校园

建设。

关键词：大学生；心理健康教育模式；探究中图分类号：G640文章标识码：A文章编号：1008—6772（2010）01—0037—03

2001年3月16日，教育部下发了《教育部关于加强普

通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》；2002年4月23日，教育部又下发了《普通高等学校大学生心理健康

》，在国家大力提倡素质教育的教育工作实施纲要（试行）

今天，如何有效开展大学生心理健康教育，提高大学生心理素质，已经成为新时期我国高等教育中的一个重要课题。

一、我校大学生心理健康教育的现状与问题

我校自开展大学生心理健康教育活动和心理咨询服务工作以来，积累了丰富的工作经验，也成立了相关的心理健康教育领导小组。心理健康教育与咨询中心作为执行机构，挂靠在教育系（现在的教育科学学院），学校配备了兼职心理教师、划拨一定经费和专用场地。从2005年开始每年的“5.25”心理健康教育宣传周也取得不错的成绩，心理健康教育工作作为为学校德育、思想政治工作及教书育人的重要组成部分，营造了学校心理健康教育的良好氛围。可以说我校心理健康教育起步晚，发展快，成效好，初步构建起一套相对科学但还不太完善的心理健康教育模式。我个人认为，我校目前心理健康教育主要存在以下不足：

（一）对心理健康教育内涵的理解不深。伴随着心理健康教育观念的深入，我校设立了挂靠在教育科学学院的心理健康教育与心理咨询中心，工作也取得了不错的效果。但是，和其他高校一样，我校心理咨询机构开展心理健康教育，把少数存在心理问题的大学生作为心理健康教育的主要定位目标，把工作的重心放在咨询和治疗中，缺乏心理障碍、心理疾病的防御与心理健康教育方面的理念。早在2005年，教育部、卫生部、共青团中央在《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》中指出：“高校的心理健康教育的任务，不只是为了减少和避免心理障碍的发生，更重要的是为了提高学生的心理素质，帮助学生更好地调整自己的心态，调适与他人、社会的关系，开发

”潜能，完善人格，促进全面发展。

在实际工作中，我们只重视新生入学心理普查，但不重视动态跟踪记录。大学生的心理健康状态是一个动态变收稿日期：2010-1-16

化、不断发展的过程，特别是新的学习生活环境可能带来心理上的迅速成长或变化，因此，学生心理档案的建立应该是一个长期和动态的过程。但由于我校人力和财力投入的不足，目前都将建档时间设在新生入学第一学期，此后则无任何跟踪记录，这可能缘于对大学生心理健康教育内涵的理解不深。实际上，学校心理健康的根本目的，不仅要使心理异常的学生解决其心理问题，消除心理危机，更重要的是使适应正常的广大学生具有健全的人格和良好的个性心理品质，使其各种潜能得出发挥、人生价值能够正确体现。也就是说，学校心理健康教育的本质是一种发展性教育，面向的不仅仅是有问题的学生，关注的应该是全体学生的发展问题。

（二）心理健康教育工作的体制、机制不健全。我校虽然设立了心理咨询机构，但没有受到有关部门的足够重视，机构设置不合理，没有科学规范的心理咨询工作条例，没有专职工作人员，也没有把心理咨询工作所需的经费纳入单独预算。和许多院校一样，仅限于一块牌子、一张桌子、两把椅子的状态，数据收集和档案整理难以做到完整化、有序化和专业化，心理咨询室的内涵建设还需进一步提高。我校目前还没有真正建立有效的心理健康教育预警机制、干预机制和有效的心理健康教育保障机制。

（三）对心理健康教育的认识不足。我校心理咨询室，由于宣传工作跟不上去，大学生的心理健康意识不强，主动求询的人不多。同时心理咨询室工作缺乏系统性，实行不主动干预政策，学生多数为零咨询（即只来一次就不再来了）。咨询心理学认为，通常的心理咨询以4－5次的咨询次数为有效，零咨询很难解决学生的心理问题。在这种不良方式的运作下，心理咨询室大多是开始时热闹一阵，而后慢慢平静下来，前去咨询的学生寥寥无几、门庭冷落，心理咨询室逐渐陷入一种可有可无的尴尬境地，心理咨询的效能难以充分发挥。其主要原因一是大学生对心理咨询的实质缺乏足够的了解。其次，虽然学校开设了心理健康教育选修课，建立了心理咨询中心，但由于学校投入不够，

作者简介：许振光（1981-），男，海南澄迈人，琼州学院教育科学学院教师，海南师范大学初等教育学院课程与教学论

在职研究生，研究方向：课程与教学论基本原理、心理健康教育。