智__ 上—鱼

英语短剧活动体现以学生为中 心，为学生提供更多的语言实践机 会，促使学生形成正确的学习动机， 提高兴趣，并且让学生在学习过程

用英语交际的能力。 二、在短剧活动中培养学生良 好语感

Mo s q u i t o: P i g g y e a t s t h e c a k e i n P i g g y’ S h o u s e; .

T h e O t h e r s: Wh o?P i g g y?(取 笑蚊子。 )C a n’ t b e ! We w i l l e a t t h e c a k e i n P i g g y’ S h o u s e ! F l y:L e t’ s g o !

我国教育家叶圣陶先生就明确指出：“语言文字的训练，最要紧

中体验到学习的快乐和生活的丰富 多彩。教师利用短剧活动给教学提高的有利条件，在编、排、演、练

的是训练语感。”英语语感是人们 对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言

把很多人物对自都设计成短小精悍、有节奏的英语小诗或歌谣， 很精彩。这样一米既有很好的舞台效果，也让孩子感兴趣、容易记 忆，达到双赢。 三、在短剧活动中用文化的灵性感染孩子

中进行立体化英语教学，让学生在掌握更多知识的同时，掌握更多的 学习技能，培养学生的动手能力、

情感色彩的感受等。语感是学生语 言基础、生活体验、思想情趣和文

思维能力、创新能力和创新意识； 提高了学生英语素质和语言的综合 运用能力，相得益彰。 一

字修养的综合体现，它是靠后天长 期的语言感知和实践积累养成的。 对孩子的节奏韵律训练是英语国家

、

利用短剧活动提供英语学

语感训练的最重要一环，老师通常 把韵律节奏的训练素材融人到孩子学习的材料中去，形成动作歌谣，

语言是文化的载体，学习语言，不能仅仅停留在学习语音、词汇和语法上，丽应该用心地去体会 语言所承载的文化内涵，用文化的魅力唤起孩子对英语的兴趣，这种

习的语境 一

个恰到好处的语境，能让孩

子更深刻

地理解词汇的意思和句型 结构，让词汇、句型、语法不言自 明。短剧活动创设情景为学生提供

让孩子给家长朗读、表演，孩子们 非常喜欢。因此，我们老师可以再

短剧活动中善于引导，激起学生朗读表演的兴趣，丰富课外阅读量， 重视学生语感的培养，努力提高他

兴趣是自发的、永久的。教师在英 语的教学中，应重视语言学习中的文化因素，借助“异国文化”的

了一个说英语的场景，在角色扮演

中，学生必须从与角色伙伴的对话交流中获取信息并给于回复，要做 到这一点，学生需要努力地从自己 的记忆库中搜寻的词汇和句型来表 达自己的意思。在交流的时候，一方面学生的记忆、思维、口语、听力等各方面能力得到了培养，对所 学知识有了更深刻的理解和更准确

们感受语言的灵敏度和领悟力。在 短剧活动中，教师会把根据情节需要，编写利用韵律优美、节奏鲜明 的小诗，加插在对话当中。学生一

魅力来调动学生对英语的兴趣。 如，圣诞节是孩子们最感兴趣的话 题，在圣诞节的前夕，笔者把圣诞节故事 A F u n n y S t o r y O f S a n t a a n d t h e T w o S i s t e s改编成剧本让学生 r

边做动作，一边读着韵律小诗，既丰富了剧情，也将韵律美有机揉合于小学英语教学中，不仅可以使师

们表演。

剧本涉及的内容大大激发了学生的求知欲望，而且在学习当中， 学生真正能了解西方国家与自己国 家异同。从而引发出学习英语很必要的想法。这样，在帮助学生扩展

的把握；另外一方面，学生在实际

生高效完成教学任务，更可使学生 兴趣盎然，增强了英语的语感。 如：笔者设计创作了一个叫 A I . e S - s o n f o r P i g g y的短剧，故事讲述的是小猪们由于不讲卫生，吃了脏东西肚子疼，后来它爱上干净并帮助 妈妈除掉了蚊子、蟑螂、老鼠、苍

运用中能发现自己在语言学习中的 不足，能够有针对性地去加强训练

和学习以弥补不足之处。如教广州 市教材

S u c c e s s Wi t h E n g l i s h M o d— u l e 1 C l o t h e s时，可以把教室设计

词汇、丰富知识面的同时，还保持了对英语学习的兴趣。当然，文化

成购物场所，让学生扮演顾客和售 货员，或以图片、或以实物为道

的范围很广，内容很丰富，对小学 生而言，并不是所有异国文化的东西，都可以拿来传授。语言教学中传授文化，一定要注重实用性、趣味性，并顾及孩子的理解能力。 责任嫡辑龙建剐 ,

蝇这四害。剧中利用孩子熟悉的儿 歌旋律。如：

具，在情景中编对话表演，这样的 情景创设给了学生自创想象的空

P e s t s A l l:(一边跳舞一边唱着 小诗。 )Wh o w i l l e a t t h e b i g c a k e i n P i g g y’ S h o u s e?

间，发展了学生的个性，体现了教学的个性化，也逐步培养了学生运 师道 教研 2 0 1 3年第 4 期

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