浅谈小学科学课中学生合作精神的培养 罗德忠 (重庆市綦江区篆塘小学 ) 随着我国的进步与发展，各种分工越来越细，几乎每一项针的个数是否相同 (有的吸得多，有的吸得少 )。为什么造成工作都离不开交流与合作，这就需要互通信息，共享研究的成了这种吸的个数不相同的情况。让学生进行猜想可能与哪些因 果。交流与合作已成为现在及将来人们生活、学习、工作必不素有关 (缠绕的线圈的多少 )和 (电流的大小 )。然后设计实可少的活动。在目前的教学中，由于独生子女多，受传统应试验，用实验来证实这一猜想的正确性。最后得出用改变线圈的教育的影响，学生重结果、轻过程、死记硬背、缺泛探究合作圈数和改变电流的强度两个办法均能改变磁力的大小。找出了

的精神。新的课程改革倡导学生自主、合作、探究学习，要使不一致的原因。说出自己的看法，形成“统一”意见后，再到学生从小养成自主、合作、探究的良好习惯。在实际教学中， 全班交流，再次形成“统一”意见，最终使学生形成正确的认 我们往往不注重学生的合作学习，有的小组建设差，差异学生识。在这一过程中，组长主持，专人记录。学生依据教学任务

在小组合作中被轻视，成为了更差的学生；有的小组合作学习或自学中的问题，合作探究、互动交流、分享信息、达成共 流于形式，不重视学习的方法和技巧。因而从小培养学生的合识、梳理结论。通过教学，不但使学生弄清了电磁铁的磁力大

作精神，养成良好的合作习惯显得非常重要，十分急迫。

小与线圈的多少和电流的大小有关。更重要的是培养了学生求

1合作学习要建好学习小组

知、探索的精神，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习

由于学生的差异性，有的成绩好，有的成绩差，有的会积极性与求知欲望。改变原来重结果为重过程，重知识为重能说，有的会写，有的会动手，教师要全面了解本班的学生，要力。学生通过自已动手实验操作得出的结论。自已信服，记忆将好中差的学生均衡地分配到各个小组中，做到均衡搭配，特深刻，终身难忘。 别要关注有差异的学生，要作好其他同学的思想工作。吸纳他 3合作学习要把握重点难点们，让他们也能和自己一样，在小组中愉快地合作和交流。要对于每一堂科学课来讲，合

作学习次数要适当。课堂教学

保持合作小组的相对稳定性，不要轻易变动，注意小组内的分的时间是有限的，在自主探索、合作交流的过程中，当有多个工与合作选好组长，提高效益，引导学生逐步养成小组合作学习目标时，探究学习 (提出问题、合作学习、交流总结 )是与交流的良好习惯，从而培养学生的合作精神。 可以循环的，但次数要适当，一般每节课 l~2次为宜。次数过

2合作学习要预留学习空间

多，平均用力，导致重点不突出，难点突不破。得不偿失。影合作学习离开了独立学习这个前提，就落不到实处，不能响课堂效益的提高。我在小学科学课五年级下册电磁铁的磁发挥合作学习的有效功能。当我们遇到一个问题时，首先是自 力》一课的教学中，就与同学们一道只研究这个问题，电磁铁己去面对，去想办法解决问题，当一个人的力量难于解决这个的磁力大小与什么有关，学生带着问题进行研究，迅速完成了问题时，才考虑寻求帮助，与人合作。如果只有合作学习而缺分组。很快完成了实验计划，从提出猜想，实验器材，实验步乏独立学习，长此以往，学生的自主学习能力将会逐步丧失， 骤，合作研究完成。节省了学生分散聚拢的时间。突出了本节今后步入社会将难以独挡一面，就会有负于社会的重托。因 课的重点和难点此，合作学习必须在独立学习的基础上进行。教学实践中，提 4合作学习要搭建展示平台

出一个问题后，首先应给学生充分独立思考的时间，让学生主合作学习结束以后，教师要给学生以正确的评价，应组织动地想办法、找措施，自已解决问题。如果缺泛了学生独立自 学生进行全班交流，反馈合作学习的信息，让学生充分展示自

主的学习过程，学生在小组内将无话可说，无言可发，就无从己的才能，激发学生学习的基础。根据学生反馈的信息进行有谈起培养学生的合作精神。 效指导和总结。在评价和反思中弥补自己的不足。 我在教湘版五年级科学课 (《电磁铁的磁力》一课的教学 5合作学习要防止形式主义 时，就在小黑板上只出示了一个问题，电磁铁的磁性大小 (磁合作学习是一种学习方式，也是一种手段。探究的问题力 )与什么有关。 要有一定的思维空间，学习方式与所学内容应互相适应。合作让同学们带着问题自主学习、目标明确、针对

性强。学生与交流时，应该把要交流的问题设置在重点和难点的地方。着对照书上的提示，独立思考。提出假设和猜想，通过电磁铁的 重放在凝难问题的解决上。不要把一般性的，学生一看便知的

实验来得出结论。这一过程要求学生独立操作。在学生独立学简单问题作为合作交流的内容，白白浪费教学时间，从而影响 习的过程中，教师要参与其中，了解学生的情况，在学生探究课堂教学效益的提高。合作学习要明确操作流程，它的目的是过程中，对于成绩好的学生并不难。教师要了解每个学生的实让学生会学，让学生学会方法和技巧，学会提问，学会交流表验情况，要特别注意了解有困难的学生的学习情况；注意搜集达，学会倾听，学会如何回应，实施合作学习要避免以下倾

学生实验过程中的有关信息，为后面的合作与交流打好基础。 组织学生小组学习，学生将自已的结果结论在组内交流，

向：1 )不管什么内容都采用小组合作学习，讲究场面的热闹。

2 )搞形式主义，以为将课桌椅摆成一定的合作学习形式就是合看看自已的理解、做法和实验与其他同学是否一致，用各自的作学习。这些倾向对于发挥合作学习的有效功能、促进学生主电磁铁吸引回形针，展示给小组内的同伴们看。先看吸的回形动发展将产生不利影响。

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