电化教育

电化教育研究　2003年第2期(总第118期)

[文章编号]　1003-1553(2003)02-0005-03

信息技术与课程整合

信息技术与音乐学科整合　提高学生审美能力

翁　超

(上海市普陀区华阴路小学,上海　200065)

[摘要]音乐教学是素质教育的重要组成部分。信息技术与音乐教学整合,对加速教育现代化、提高学生审

美能力的重要的意义。文章用详实的教例,从启迪学生欣赏美、培养学生想像美以及发展学生创造美这三个方面,论证了信息技术与音乐教学整合,提高学生审美能力的具体过程与所取得的实效。

[关键词]审美教育;信息技术;音乐学科;整合[中图分类号]G434　　[文献标识码]A

　　音乐是小学进行美育的一门基础学科。审美为核心、以音乐的形象性、形式来表现艺术美的。:是审美教育,能,更为鲜明的是以其‘直指人心’的审美价值而具有不可替代的美育功能。”由此可知,音乐学科是美育的重要组成部分,也是对学生进行美育的主要途径之一。中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》第6条的美育任务指出:“美育不仅能陶冶情操,而且有助于开发智力,对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。要尽快改变学校美育工作薄弱的状况,将美育融入学校教育的全过程。”提出“中小学要加强音乐、美术课堂教学……增强学生的美感体验,培养学生欣赏美和创造美的能力。”这不仅充分肯定了美育对促进学生全面发展的作用,并且为音乐教学改革指明了方向。

提高学生音乐审美能力、实现审美教育的关键,是要积极创造条件,加速教育现代化,促进教育改革。对此,国家教育部陈至立部长在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告中已作了明确的指示,提出要以信息化促进教育的现代化。并且要求“在开设信息技术课程的同时,要努力推进信息技术与其他学科的整合,鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手58

。”根,我尝试在音乐教学中充分运用信息技术网络,为学生学习音乐提供一个声情同步、形声并茂、时空统一的多媒体音乐世界。通过五彩缤纷、千姿百态的多种信息呈现方式以及演示、交互、自学等形式,引导学生去感受美、欣赏美和理解美,启迪学生去想像美与创造美,从而激发学生学习音乐的兴趣,培养他们的自主学习与协作学习能力,建构起以“以学生发展为本”的新型音乐教学模式,使学生真正能在音乐知识的海洋中遨游,充分发展他们的艺术创造才能,切实提高他们的审美能力。

具体的教例如下:

1.创设音乐情境,启迪学生欣赏美欣赏美是审美活动的重要组成部分。一切审美活动都是从对于美的形态的直接感受开始的。因而,只有能够感受美和欣赏美,才能理解美,进而发展想像美与创造美。在中外历史上有许多伟大的思想家、教育家、文学家、艺术家以及科学家都很重视欣赏美,而且无不具备相当高的艺术欣赏能力。例如:我国古代著名的思想家、教育家孔子就十分重视美育。他要求学生要“兴于诗,立于礼,成于乐”。他认为欣赏音乐可以益智,能够促进人的发展而获得成功。著名的法国文学家雨果说过:“开启人类智慧的宝库有三把钥匙。一把是数学,一把是文学,一把是音符。”前苏联火箭