高三数学总复习“高原现象”成因及对策
高三数学总复习“高原现象”的成因及对策
高三学生在二轮数学总复习期间常会出现“高原现象”。所谓的“高原现象”是指学生在复习时往往出现进步暂时停顿甚至倒退的现象。其主要表现是：上课无精打彩，思想常开小差；作业马虎，常看错数字或抄错符号；对一些典型的题目屡做屡错，许多同学会感到学习和复习效率低下，甚至学过的知识也模糊不清。究其原因，从客观上看，数学本身是一种抽象的逻辑思维活动，当学生掌握了最基本的概念公式、性质、方法、规律后，易出现暂时的停顿现象。这种现象的产生从主观上说，是因为教师对教材还钻得不“深”，对学生还研得不“透”，总复习时过分强调练习量，致使学生对数学产生了畏难、厌倦的心理。据此，可采取以下对策。
一、走出认识误区，强化目标意识
目前，有些教师对班级学生实际水平估计不足，总复习期间，常常用高考尖子生的标准来要求所有学生，一味强调多练，盲目加大作业量。学生疲于应付，使得一部分中、差生提早进入“高原期”或使“高原期”延长。因此，要克服“高原现象”，教师在总复习时要有目标意识，在认真学习大纲、钻研教材的基础上，结合本班学生实际，在教材的知识结构和学生认知结构的结合点上花力气、下功夫。复习时既有共同的基本要求，又有“一把钥匙开一把锁”的个别辅导，从而真正使所有学生通过系统的复习，使知识得到巩固，数学能力得到提高。
二、加强情感交流，激发学习兴趣
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