3.我的第一本书

主备：贾耀红

【教学设想】

本文的作者是一位诗人，在严酷而荒诞的年代里，他清醒地感觉到、认识到了作为一个诗人的神圣的历史职责。他的诗更多地带有反抗现实而义无返顾地奔赴“革命”理想的特点。时代的苦难使它对生活有着深刻的体察和独特的感悟，让他产生了创作的激情。作者追忆《我的第一本书》时，以口语化的语言、幽默的笔调把苦难的生活渲染得充满温情，把恶劣条件下的学习写得趣味横生。在荒寒的背景下，不尽是辛酸，也有着抹不去的乡间村邻的友好淳厚的情义。初中阶段是学生树立人生观，价值观的良好时期，更是思想初步成型的时期，在这阶段的语文教学中应注重加强学生的思想教育，让学生学会感动。在进行《我的第一本书》的教学设计时，要注意到学生的思想渗透，抓住文章中渗透出的“情”来安排教学。只有让学生与作者同呼吸共命运，才能使学生领悟到

作者童年时期的苦与乐，才算达到了语文教学上的最佳效果。因此在教学过程中我以引导学生体会情感，认识生活的底蕴，感悟读书对于人生的意义为目的，按感知内容──捕捉情感──体验感悟的步骤进行。

【教学目标】

１、整体感知文意，了解叙事性作品的文体特征。

２、激活生活体验，感悟作者内心情感。

３、加强联想与想像能力的培养，培养语言表达能力。

【教学重点】

１、联系自己的学习经历，感悟知识改变命运的深刻内涵。

【教学难点】

２、理解作品展示的苦难生活境遇，品味苦难对人生意义。

【课时安排】 1课时

【教学步骤】

一、揭示课题，导入新课：

由《我的第一本书》的悬念导入，作者是一位著名的作家，看完题目，我们会想到些什么？ 设疑：作者为什么要饱含深情的描绘自己求学来用过的第一本书？作者创作的目的在于什么？ 本文充满了作者来自对于苦难生活的深刻体验和独特的感受，作者不仅要表现得是作者关于童年生活中关于第一本书的感人故事，而是与书有关的或由书引发的父子之间、同学之间那浓浓的真挚的情感，是上个世纪二三年代遥远乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者对生活那份独特的感受。

二、自主学习：

1．给下列划线字注音。酷( )似 掺( ) 脊( )背 枉( )读

2．解释下列词语。

幽默：有趣或可笑而意味深长。 凄惨：凄凉悲惨。

奥秘：奥妙神秘。 翻来覆去：一次又一次；多次重复。

掺和：掺杂混合在一起。 酷似：极像。

知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。

三、第一次先学后教，读课文后小组内复述课文，整体感知课文，探讨下面的问题：

1、“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你可以作怎样的理解？