第３３卷第８期２０１３年８

月

中学历史素养

ＣＵＲＲＩＣＵＬＵＭ，ＴＥＡＣＨＩＮＧ　ＭＡＴＥＲＩＡＬＡＮＤ　ＭＥＴＨＯＤ　

Ｖｏｌ．３３，Ｎｏ．８

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中学历史教学的知识传授与历史素养培养

吴　伟

（）中国社会科学院俄罗斯东欧中亚研究所，北京１００００７

历史素养培养要求更新和调整知识观，在知识传授上，注重知识＋知识　　摘要：

。中学历史教学中的知识传授大致有三方面内容：具体史实内容，由史的“酶化”实串联组成的相关知识系统，以及由史实和知识系统传导出的历史氛围。历史素养培养更要关注历史知识的消化、分解、提炼和转化，关注它是不是发生了利于吸。提高史实的“酶化”可溶解”程收、转化为有益于人文精神和道德情操提升的“

度，是知识“酶化”的基础和前提；而要加深对一个具体知识的了解与认识，就需要把它放到一定的知识系统中，通过认清知识之间的联系，更好地认识和把握每个知识的重要性和意义；同时，利用真实的史实和知识系统所包含的丰富历史信息，营造出具有强烈历史感的特殊氛围，也是促进知识“酶化”的有效方式。中学历史教学；历史素养；知识“酶化”　　关键词：

（）Ｇ６３３．５５　文献标志码：Ａ　文章编号：１００００１８６２０１３０８１０１０６　　中图分类号：－－－

进入２全日１世纪，随着教育部相继颁布了《》、《制义务教育历史课程标准（普通高２００１年版）》和《中历史课程标准（实验稿）（义２００３年版）》，“、务教育历史课程标准（历史素养”２０１１年版）“人文素养”等概念作为课程标准的要求越来越被人们所熟悉。此后，由教育部考试中心编制的课程标准实验版《普通高等学校招生全国统一考试大，对“历史素养”提出了明确的考查要求，并纲》

历史素养”不再是飘悬在一以贯之地坚持下来。“

空中的彩色气球，而是落实在中学日常教学活动中，体现在高等学校的选拔性考试中，与学生的教育培养和他们的实际利益联系在一起。由此，历史素养培养已经成为中学历史教学中的一个重要且现实的课题了。

对什么是历史素养或历史素养的内涵，笔者曾

［１］

笔者认为，历史素养，是通发文谈了一些浅见。

过日常教化和自我积累而获得的历史知识、能力、意识以及情感价值观的有机构成与综合反映。其所表现出来的，是能够从历史和历史学的角度发现问题、思考问题及解决问题的富有个性的心理品质。既然是心理品质，就可以在历史教学中加以培养和锻炼。换言之，历史素养的培养与历史教学有着直接联系，是历史教学可以承担，也应该承担的任务。

对中学教学来说，“教书育人”恐怕是最朴素也是最崇高的职责了。现行的新课标给历史课程规定的培养目标是知识与能力、过程与方法和情感·态度·价值观。历史素养的培养也离不开这三方面。其中，传授基本的历史知识无疑占有非常重要的地位，是历史教学中首先要完成的任务。那么，如何把历史素养培养与传授历史知识联系起来？或者在传授知识中如何实现历史素养的培养？本文拟

收稿日期：２０１３５５－０－２

），北京人，中国社会科学院俄罗斯东欧中亚研究所研究员，历史学博士，博士生导师，首都师范大学作者简介：吴伟，（１９５７世界史专业硕士生导师，主要从事世界现代史、苏联历史、国际政治与国际关系历史与现状、军事历史研究。

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