国曩田

现代远距离教育

２００６年第４期总第１０６期

网络教学中师生交流模式的探索

宁

（黑龙江大学

黑龙江哈尔滨

１５００８０）

【摘要】网络教育作为一种新的教育模式，以其应用的广泛性、交互的全面性、资源的无

限性、学习的主动性、时空的自由性等优点被广大高校应用，而师生之间良好的交流是顺利完成网络教学任务的重要环节。本文即从师生交流的概念及内涵入手，通过对现在网络教学发展情况

的分析，阐述了网络教学中师生交流模式发展的现状以及师生通过网络实现交流的主要方式，提

出了构建网络教学师生交流平台的构想并应用在线答疑模块的实例进行了分析。

【关键词】网络教学；交流模式；实时交流；非实时交流【中图分类号】Ｇ４３４【文献标识码】Ｂ【文章编号】１００１—８７００（２００６）０４一（］（Ｙ３１—０３

引言：

从尊重学生独立性与个性发展的角度进行知识的传

输。因此在网络环境下，教师更主要的任务应是担如今我国各高校的校园网已经普通达到一定规当学生学习导航者的角色。

模，为网络教育提供了必要的硬件支持，网络教育（－－）行为的管理与情感的沟通

更是已成为校园信息化建设的重要组成部分。而网行为的管理与情感的沟通是师生之间网络交流络教学中的师生交流模式又是保证教学效果的一个的另两个重要内容。它们既代表了师生之间交流的重要因素。我国的网络教学虽然已经发展了数年，不同内容，同时又相互依托不可分离。首先，教师但是网络教学中的师生交流却一直没有很好的开展在教学活动中承担着行为“管理”的任务。在课堂起来，本文拟就网络环境下师生交流模式的相关问

上，教师对学生就是一个客观的近在咫尺的约束，题进行探讨，以期对我国网络教学中的师生交流模

这个约束规定着学生在课堂上可以干什么，不可以式的发展有所助益。

干什么；教师随时对良好的主动积极的学习态度予一、师生网络交流的概念及内涵

以鼓励，随时对出现的异常现象进行分析判断，然后按照自己对教育思想及管理思想的理解予以处师生之间良好的交流是顺利完成教学任务的重理。教师以其特殊的身份深入课堂的管理是整个学要环节。这里所说的师生网络交流是指教师和学生校管理活动的重要末梢，而且这个末梢是不可替代通过一方或双方采取一定的措施通过网络能够相互的，忽视这个末梢，管理活动将是不完善的和低效通连的状态。它有时可能是一方（教师或学生）主的，不能保证学习活动高效正常地进行。其次，在动采取措施，有时可能是双方主动采取措施。一般教学中，教师除了需要完成行为管理的任务外，还认为，师生之间网络交流的内涵，应当包括知识传

应该在管理中实现与学生进一步的情感沟通，从而授与导航、行为管理号隋感沟通三个主要方面。

增进师生之间的了解，使教师对学生产生更多人格（一）知识的传授与导航

等方面的影响，促进学生全面发展。

教师是知识的传授者。按照现代教育思想的要而在当前的网络教学中，前述的教师深人课堂求，教师并不是把知识刻板机械地灌输给学生，而所产生的行为管理与感情沟通的行为往往被严重地是在对学生情况了解的情况下有机灵活地向学生传

忽视了，学生很难与教师产生情感上的共鸣，难以授知识。教师对学生的知识传授方式主要包括两个

对教师这个教学信息来源产生信任感，对教师所传

方面：一方面是认识到学生的差异性并对具体的差授的知识信息或者是指导性的信息难以流畅自然地

异有所把握，针对学生的不同特点分别予以鼓励和予以接受。这客观上是由于网络环境下，学生与教启发，使学生向符合教学目标要求的方向发展，另师远远相离，使教师对学生的管理和师生之间的感一方面应观察到每一个学生的即时状态，在最适宜情沟通比较困难造成的。因此，在网络环境下，教的时机给予最适当和适度的知识传授。在网络提供师更应该有意识的去主动弥补这方面的缺陷。为达的客观环境下，教学资源更为丰富，学生的主动获到以上目标，教师可在网络课堂教学过程中经常有得学习资源的能力大大加强，对教师的依赖性相对针对性地对部分学生进行提问，使这些学生感受到减少。教师就需要根据学生的需要调整教学内容，

教师对他的关注，暂时没有被提问的学生也会因认

作者简介：李宁，黑龙江大学网络管理中心。

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