新一轮基础教育课程改革以来,关于有效教学策略的研究成为一个热点问题。本文先就小学语文课堂教学存在的问题进行概述,再结合小学语文不同课型,分别从课堂教学准备策略以及教学过程中策略的应用进行阐述,总结出实践教学中的成熟经验,提出一些有效的教学策略。

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科教创新

新课程背景下小学语文有效教学策略① 朱彦 (苏省淮安市淮阴师范学院第一附属小学江苏淮安 2 3 0 )江 2 0 1

摘要：新一轮基础教育课程改革以来，于有效教学策略的研究成为一个热点问题。关本文先就小学语文课堂教学存在的问题进行概述， 再结合小学语文不同课型，分别从课堂教学准备策略以及教学过程中策略的应用进行阐述，总结出实践教学中的成熟经验，出一些有效提 的教学策略。

关键词：学语文教学策略小中图分类号： 4 . G 0 4 2文献标识码： A

文章编号： 6 3 7 5 2 1 ) l c 0 0 1 1 7—9 9 ( 0 o o () 3—0 一0读面，增加阅读量，多读书，读书读好书。好 教会学生正确读书的方法，励他们广泛激涉猎课外读物，以达到拓展阅读是银，累积语言知识的目的。积累语言知识的同时，在 还应学会积累生活，会学生如何观察生教活、验生活，会抓住生活中的某些细节体学并以此来反映生活。生自然知道该写什学么，且易于动笔，于表达，爱生活，并乐热表达真情实感，可以避免学生在写作课中也 不知道该写什么或者写出来的作文空洞无味，具体、生动了。不不

新课程强调了课程的功能从单纯注重传授知识转变为引导学生学习。对这样面的课程理念，多教师虽然对教学进行了许 些调整，课堂教学效率还是不高，其但究原因主要有以下几方面：是缺乏对学情一的正确分析，致教学目标不明确、科导不学，以操作；是对教材的整体把握不难二够；三是教学过程过于形式，乏对有效教缺学策略的应用等等。 针对以上问题，文分别从课堂教学准本备以及教学过程进行阐述，结出实践教学总中的成熟经验，出一些有效的教学策略。提 一

4要根据教学需要创设有效情境 口语交际课上的情境设置很重要，它能够激发学生情感，引发学生表达的欲望， 而口语交际课上的情境设置通常会从导入开始。由于 I语交际

本身属于情境语言范 Z l畴，较强的随意性、活性，以在课堂有灵所导入的时，应该让学生感受到课堂气氛就的轻松与灵活。入的内容应该贴近学生导的生活实际，句话说就是学生们所感兴换趣的内容，发他们表达欲望的话题，样激这可以将学生带入一个良好的交际氛围。

5要注重提问的艺术 1要注重学情分析 要做到真正了解学生基础上的学情分析，了解学生的知识储备、力基础，应能学习方式等，定新授课的起点，确以便承上启下，保新旧知识的有机衔接确了解学生在课前预习中普遍关注和存在的问题，以便更能结合实际地设计教学重、点；难了解学生的学习心理，自己放在学生的位置，将充分预见学生可能存在的问题，教授生字如“”,先想到学生可能会多写一笔武时预“。 J”因此，学中特别注意强调此问题，教 使课前策划具有更大的针对性和实效性。 小学语文教学中，题的设计要有利问于创新，师要设置有挑战性的问题、放教开性的问题、索性的问题，些问题，能探这才给学生创新的机会。果只是简单的技能如训练和知识的溜输，生就不可能闪现出学创新的“火花”同时，。也应注意提问等待的时间，问题提出后，结学生留有思考的时要间，后指名回答。考时间力求照顾到全然思体，中等偏上水平的学生为标准。于水以对平差一点的学生，有难度，经过努力也虽但可以跟得上；于水平高的学生，不至于对也因为节奏太慢而影响学习情绪。

8要注重评价策略

2要注重教材分析 教师要通读小学语文各学段的整套教材，了解全局，确教材的知识体系、排明编特点以及各年级教学内容之间的区别与联系；熟读整册教材，明确全册教材的教要并学要求、内容、构、点、点等；精读结重难要本节教学内容，析知识内容和学生的结分合点，道哪些是学生掌握的、用的、知能会用的；些是学生通过自学能消化处理的；哪 哪些是理解困难的、易产生歧义的，些容哪是可链

接的、延伸的，深入钻研基础上可在确立教学目标及课文重点难点。

教师的评价对学生十分重要。价得评当，激励学生学习的兴趣，之，会打能反则击学生的学习热情，利于学生今后的发不展。师应根据学生的不同水平给予不同教程度的评价，别是在对学生的作文评语特中不能千篇一律，不能一棒打死，基础也对好的学生要有较高的要求，基础差的哪对怕是用了一个好词、个佳句也应该及时一表扬。使用“于站起来回答问题很不多敢错！“信你能行！你会读好的！你读”相…~得真好！友情传递，学生感受到受尊 等让重的和睦的气氛，而快乐地学习。进 教师还应为学生搭建自我展示的舞台。 6要积极倡导自主合作、探究的学习 写作课让学生在表情达意的同时，价的把评方式自主权还给学生，倡学生间互相评价，同提共 综合性学习是培养学生主动探究、团结发现其闪光点与不足，取长补短。师应当教 合作的重要途径。行综合性学习，进首先要重视、解、理尊重、赏学生写作过程中的个欣明确学习目标。文综合性学习的特点就在性体验，语对学生多加鼓励，发其习作的积极激于它是“合性”学习。综的因此，求学生不性。合性学习探究活动告一段落之后，要综教

3要激发学生学习的积极性 低年级是识记生字的重要时期，记是忆生字的黄金时段。据这个时期学生的根心理特点，师可以将儿童熟识的语言因教

素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，重教给识字方法，求识用结注力参考文献合。用多种形象直观的教学手段，运创设丰【 1晓文 .学策略[】高等教育出 ]李教 M . .富多彩的教学环境。,授象形字“”生交流与分享探究的成果。如教车 社，0 0 20 . 时，以通过动画展示汉字的字理演变过可【 2】高双桂 .效课堂教学策略研究[ . 有 M】阿程，高识字的乐趣；授“”时，以 7要注重积累提教清字可西师范大学出版社， 0 7. 20 通过“”“”“”字渗透字

根识字晴、情、蜻等教师应积极提倡培养学生广泛的阅读法，进学生主动识字的积极性。推 兴趣，励学生自主选择阅读材料，大阅鼓扩①作者简介：彦 (9 4:,族，朱 i 8~)女汉籍贯：苏省准安市清河区；历：科；称：学一级，务：文教师。江学本职小职语

仅要认真阅读课内外书籍，还要求学生通过观察、查访『等实践活动亲身体验、习调口]学 语文，高学生运用语文知识解决实际问题提的能力，导学生通过讨论、流等活动达引交到预期目标。展语文综合性学习，仅明开仅确学习的目标还不够，须通过一个个具体必的项目开展探究活动。先，引导学生确首要定探究的主题。,Ⅸ火之谜》如在天的教学前， 可确定《电带来的思考语文综合性学雷等习主题；次，引导学生制定学习的方案；其要 第三，探究活动学习的方案确定以后，在教师要引导学生围绕学习方案开展探究活动。 在探究活动过程中，师要参与其中，教并且在适当的时机进行点拨；最后，教师要引导学

师要趁热打铁，时引导学生交流与分享探及究的成果。流的目的不是评判探究成果的交 多少与优劣，而是通过倾听分享他人的活动

成果和心得感受，中获得提高。从 综上所述，学策略不是一成不变的，教 应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，取合适的教学策略。师只有在采教教学中不断进行探索，极进行教学反思，积 努力充实和加强自身的专业素质，重在注教学实践中所获得启发，断总结经验，不课堂教学效果才会不断提高。

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中国科教创新导刊

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