儿童道德情绪判断及归因模式的实验研究

儿童道德情绪判断及归因模式的实验研究

教育科学学院 06级应用心理

莫丹、刘小旭、于娟、马达

1 实验目的

道德作为儿童社会性发展的核心成份，道德心理及其发展己成为教育发展心理学家们关注的焦点之一。近20年来，西方道德心理研究又出现了一种新的动向，研究者们日益将视角转向了儿童的道德情绪发展，他们力图通过研究儿童道德情绪判断及其归因动向。上个世纪70年代末80年代初,道德情绪判断和归因研究逐渐受到重视,研究者们通过考察儿童在道德情境中对情绪以及引起情绪的原因的判断来揭示儿童道德认知的发展与规律[1]。此次实验设计我们对道德判断与情绪判断进行了分离,从一个侧面探讨儿童道德认知、道德情绪情感及道德行为之间的内在发展关系,研究探讨儿童的道德情绪判断与归因，并找出其发展规律，从而为幼儿道德教育特别是正面引导和教育进一步提供理论及实验依据。

2 实验原理

2.1 儿童道德发展的早期研究

道德心理及其发展的早期研究以瑞士著名心理学家皮亚杰和柯尔伯格的道德认知发展理论影响最大。通过大量的观察和细致的研究，皮亚杰的对偶故事法揭示了儿童道德发展经由前道德到他律道德再到自律道德的发展里程。50年代末期，柯尔伯格的两难故事法进一步丰富、充实了皮亚杰的研究成果。经过他本人三十多年的努力工作，柯尔伯格建构了一套完整、系统的儿童道德认知发展理论模式。关于儿童道德判断的发展阶段，柯尔伯格将皮亚杰的道德认知理论扩充为三种水平六个阶段，把儿童的道德认识发展划分成前习俗道德、习俗道德及后习俗道德三个基本阶段。这一研究结果不仅对于相同文化中的儿童道德发展具有普遍性，而且在不同的文化中也获得了广汪的跨立化。

从这些早期的研究中我们不难发现:其一，对儿童道德发展的研究大部分集中于道德推理和道德判断两个方面，即道德认知方面。在道德发展理论中，儿童道德认知发展理论始终占据主导地位。其二，研究大多采用与日常生活紧密联系的故事法创设儿童熟悉的情景，从他们对不同情境的道德推理与判断中揭示其道德发展的心理机制。

2.2 道德情绪判断及归因研究

儿童道德情绪判断及归因(Judgment and Attribution of Moral Emotion)研究兴起于70年代末期，该研究一方面继承了早期道德研究的优点，研究中广泛采用与儿童实际生活