综合语言运用课的教学设计 New Standard English

Book5.

Module7 Australia Unit3 Language in use

一、教材分析：

本模块以旅游为线索，以澳大利亚为中心话题。通过学习使学生能够学会运用相关词汇、相关句式结构，掌握“that”引导的限定性定语从句，从而能够用英语谈论澳大利亚的饮食、历史、风景名胜等，进而尝试谈论自己真实的经历或希望游览的地区。

Unit3.作为一节综合语言运用课，教材设计了13个活动（包括Around the world ）。丰富的活动为学生的语言实践活动提供了多层次的载体，但是由于语言活动过多，学生难以在一课时间内完成，而且由于活动与活动之间缺乏紧密地联系，学生难以始终如一的保持良好的学习状态。因此我对13个活动进行分析归类：其中Activity 1-6是语法的巩固活动从理解，到限制性活动，再到开放式的训练活动，层层递进。活动7-9为词汇活动，包括了听音辨别、理解词汇和记忆词汇，以及在实际语境中正确使用词汇。Around the world.作为阅读材料在培养学生对语篇的理解能力的同时也在激发学生的学习兴趣，对拓展学生的视野，为其了解异域文化提供支持。活动目的在于培养学生检索信息，组织信息，写作能力和与他人合作的能力。 二、学情分析：

从目前学生的学习兴趣和动机来看，约三分之一的同学把英语作为喜爱的科目之一，在课堂中表现了强烈的求知欲和参与愿望；另外有三分之一的同学虽然不喜欢学习英语，但是作为学生的强烈责任感使他们把学习英语作为了一种习惯；有六分之一的同学虽然对于学习英语不感兴趣，但是在教师的关注下和合作学习的过程中，经过小组同伴的帮助能够参与到语言实践活动中；另外有个别的同学在英语学习方面困难较大。如何设计课堂教学活动满足不同层次学生的需要是教学设计时要深入思考的。

从学习策略上来说，大多数学生具备了一定的认知能力，在学习中愿意与他人合作，教师要加班对学生的引导，使他们在语言运用的实践活动反思自己的学习方法，加强了对学生调控策略指导。

从学生的知识层次来说，我所承教的两个班级基础不是很好（区域统考及各率不足50%），因此虽然他们对本话题内容比较感兴趣且已有所了解，但对于准确复现相关词汇、用英语表达话题内容、理解定语从句、将所学知识内化并以书面表达的形式输出都是有很大困难，因此本节设的重点在于巩固基础的语言知识，培养基本的语言技能， 三、教学目标：

1、语言知识目标：

词汇：以话题为中心按attractions、 food 、hobby、 culture等类别复现单词，明确单词用法，掌握单词的音、形、意。

语法：明确定语从句的表意功能，能正确理解含有定语从句的复句，并在表达中尝试使用定语从句。

功能：能够介绍澳大利亚的相关情况，并尝试对所学知识进行内化和迁移从而学会介绍自己真实的旅游见闻。

2、语言技能目标：

听： 能听懂老师与同伴对本模块话题内容进行描述的相关细节。

说：能说出与澳大利亚相关的单词、句子，进而尝试对旅游地的口头介绍。 读：能读懂于本话题相关内容的文章，理解语篇的主题和包含的定语从句。