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“问题教学”及学生质疑能力的培养探微

作者：张明声

来源：《中学教学参考·理科版》2013年第02期

就学生的创新能力的培养而言，“问题意识”是创新精神的基石，强化学生的“问题意识”是培养学生创新精神的起点。

围绕问题意识和能力的培养所进行的教学活动被称为“问题教学”。作为一种教学模式，它是将教学内容通过一系列问题来展示，在教学过程中，学生在教师的指导下，自主学习、协作学习，从而解决问题、掌握知识。这种教学方式，需要学生提问题，但是学生敢不敢提出问题？能不能提出问题？怎样的问题？问题是否有价值？是采用这种教学模式不能回避的。

一、传统“问题教学”存在的问题

传统“问题教学”，往往注重引导学生“学答”，而对怎样创设问题情境，诱发学生主动提出问题不重视。表现为：

第一，提问者是教师而不是学生，一些教师根据教参和自己的理解来设置问题，无视学生思维活动，追寻“标准答案”，这只能使学生的“问题意识”萎缩，最终使学生的向思维走向僵化。

第二，问题的解决者是教师而不是学生，将问题当作组织教学的线索，由教师讲解完成，学生仍是被动的接受者。

二、“问题教学”及学生质疑能力的培养

教师能不能有效地激发学生的“问题意识”，是实施“问题教学”的关键。

1.创造培养“问题意识”的环境

首先，教师要更新教育观念，要善于吸收教育科学的最新成果，将其灵活地运用于教学实践。

其次，学生“问题意识”的培养需要有一个宽松的环境，教师要努力营造民主气氛，与学生平等相处，尊重学生，认真处理学生提出的每一个问题，哪怕是幼稚、可笑的问题。如“神六”在近地轨道运行时，由于受空气阻力的影响，轨道会下降，所以每过一段时间就要进行调整，使它回到原轨道上。对此，学生可能会问：为何不将“神六”发射到更高的轨道上，使之不受空气的影响呢？作为普通教师很难作出全面完整的回答，教师应本着“知之为知之，不知为不知”的态度，与学生平等地讨论问题。