创设情境是数学教学中常用的一种策略,在数学活动中,把知识融入情境之中,能使学生容易理解、消化、吸收。教师针对教学目标设计有效情境,既能充分激发学生主动学习的热情,又能充分发挥学生的积极性、主动性和创造性,提高课堂教学效率。

教苑时空 教研经纬 也有学生不能掌握，却是少数。解答过程如下：但 ( )3刀 17刀刀刀刀刀刀刀刀刀刀

l l』』 肉肉肉肉肉

l』 l』 l i i 肉肉肉肉肉肉肉

+ + + +++++++++ 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8

分析： 1刀切馒头换成 1肉包子，个多 8克，2把 2个 2个每 1个共多 8 1= 6克 )￣29 (。 ()略。 2图

分析： 1把 5个肉包子换成刀切馒头，个缺少 8克，5个每 1 共缺少 8 1= 2 ( ) x 5 10克。

三、巧用课后练习，高学习的有效性提 课后的练习有很多“典题目”如果教师能好好地挖掘和经，利用这些资源，发展学生的数学思维无疑是“上添花”甚对锦，至起到“飞猛进”效果。突的 例如，浙教版三年级下册第 4课后练习第 1:边长 3页题“是 l米的小正方形，用 2个这样的小正方形拼成一个长方厘形，个长方形的周长是多少厘米？面积是多少平方厘米？”这此题由于配了图形，以难度不大，多教师都会就事论事，据所很根图形三言两语就把问题解决了。我经过思考，对练习进行了以 下设计。 1本练习。 .基

() 1口算出一个小正方形的周长是 4厘米，积是 1平方面厘米，后在纸上画出拼成的长方形。然 ( )据所画的图形计算长方形的周长和面积。 2根 周长：.2 1x= (米 ) n(+ )2 6厘；

64 2 2 16厘米 )减去公共边的方法 ) .x— x= ( (。 面积：x x= (方厘米 ) l l2 2平。 2展练习。 .拓

( )果用 3个这样的小正方形拼成一个长方形，个长 1如这方形的周长和面积各是多少？ (画图，计算 )先再 周长：.3 1x= (米 ) n(+ )2 8厘； 6 x—￣= (米 ) . 32 28厘 4。 面积：x x= (方厘米 ) 1l33平。

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创设情境是数学教学中常用的一种策略，在数学活动中，把 知识融入情境之中，使学生容易理解、能消化、收。师针对教 吸教

( )果用 4个这样的小正方形拼

成一个长方形，个长 2如这 力) ( )果有 6个这样的小正方形拼成一个长方形，以拼 3如可

既能充分激发学生主动学习的热情，能 又方形的周长和面积各是多少？(画图，养学生的空间想象能学目标设计有效情境，不培充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，高课堂教学效率。提 下面，谈自己在数学课堂中创设睛境的几点体会。谈 一

江苏盐城市第一小学教育集团聚亨路校区一 8 张 一

出几个，长和面积分别是多少？ (图计算 )周画

①周长 (+ )2 1 ( 6 1x= 4厘米 )②周长 (+ )2 1(, 3 2 x= 0厘米 ), 、

面积 l l 6 6平方厘米 )面积 l l6 6平方厘米 ) xx=(; xx=(。

创设故事情境。激发学习兴趣

() 4如果有 3 0个小正方形拼成一个长方形，以拼成多少可 种长方形？其中周长最大是多少？周长最少是多少？面积又是多少？

例如，找规律”课的导入，:老师最近参加了中高年级 “新师“部教师的一个联欢会，中有一个抽奖环节让我非常激动，其印象 很深刻，同学们想了解吗？”:想。”:组织者事先收集了参 生“师“加聚会老师的照片，有没有你们认识的。电脑依次播放 1 看 ( 0位

d l: 0 1x=2厘米 ) b层 (+) 6( 3 2;层：1+ )23 ( )②2 (52￣=4厘米； ③3层： 1+ )2 2 ( (0 3 x= 6厘米 )④5层：6 5 x= 2厘米 ); (+ )2 2 (。 面积：x x 0 3 (方厘米 ) l l3= 0平。

以上是我在现实的教学过程中对小学数学有效课堂的一教师的照片 )这些照片按照固定不变的顺序排成一排，一个 把用点思考。作为一线的小学数学教师，样在有限的数学课堂上怎达到无限的教学效果，需要我们不断地思考和探索。还 红色方框沿着照片依次快速地平移，停时，中的两位老师就 喊框

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蓝

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——蒜—爨 穰 —

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