现代远程教育试点院校网络教学平台调研与分析

现代远程教育试点院校网络教学平台调研与分析
　　毛 芳1 陈 丽2 余胜泉3
　　　　　　　　　　　
　　【摘 要】我国的现代远程教育处于试点阶段，网络教学平台的应用和开发也处于探索中。那么网络教学平台的供、用现状如何呢？我们用了近两个月时间进行了大量文献调研，访问了多所现代远程教育试点院校的网络教学平台，并对北京市几所典型的网络教育学院进行了实地访谈，对网络教学平台的供、用现状作了调查，发现"供"、"用"存在差别，而"用"本身也有很大不同，结合调研我们对开发和使用提出了切实的建议。
　　【关键词】网络教育学院 网络教学平台 现代远程教育
　　
　　一、背景及意义
　　教育部于1999年3月批准清华大学、浙江大学、中国人民大学、湖南大学等四所高校作为启动我国现代远程教育的第一批试点高校，2000年7月教育部办公厅颁布了《关于支持若干所高等学校建设网络教育学院，开展现代远程教育试点工作的几点意见》（教高厅[2000]10号），将试点扩大到15所，2002年继续扩大到45所，到2002年9月试点院校已达67所，这些学校纷纷建立了网络教育学院开展现代远程教育。
　　建设网络教育学院、开展现代远程教育，是推动教育的改革与发展，提高我国高等教育的整体质量和效益，推进我国终身教育体系的形成的重大战略举措。
　　网络教育以多媒体技术和计算机网络技术为主体，自主的个性化学习与交互式的集体协同学习相结合的现代教育模式，是现代教育发展的趋势。其主要的特点是教师和学生能够跨越时空进行实时或非实时的交互；学生能够根据自己的需要或特点自主安排学习时间和地点，自主选择学习内容；能充分发挥学生自主学习的主动性、积极性和创造性。
　　网络教学平台是网络教育的载体，是体现网络教育优势的关键。网络教学平台的状况很大程度上反映了我国现代远程教育的发展状况，我国网络教学平台的应用和开发正处于探索中，对现状的了解和对经验的总结意义深远。目前关于网络教学平台的分析相对于网络教育来说少得多，大都是研究者或开发者对"应该"具备什么功能或"能够"具备什么功能的论述，对实际应用层的分析较少，基于此我们开展了这次调研活动。用了近两个月时间进行了大量文献调研，访问了多所现代远程教育试点院校的网络教学平台，并对北京市几所典型的网络教育学院进行了实地访谈，对网络教学平台的功能及供、用现状作了深入调查，对其中的特点、问题作了详细分析和深入思考，并对网络教学平台的开发和应用提出了切实的建议。
　　
　　二