1.1.3集合的基本运算说课稿
例1 (1)设A={4，5，6，8)，B={3，5，7，8)，求A∪B.
(2)设集合A {x| 1 x 2},集合B {x|1 x 3},求A∪B.
设计意图：例1是关于并集的题目，分别为离散型和连续型的题，其中（1）是考察集合的互
异性，重复元素只计一次，（2）为考察做题的方法，数轴的应用. 例2 设平面内直线l1上点的集合为L1，直线l2上点的集合为L2，试用集合的运算表示l1与l2位置
关系.
设计目的：新知识的应用，感受集合语言的简洁性.
4、课堂练习
根据夸美纽斯的教学巩固性原则，为了培养学生独立解决问题的能力，在例题讲解后，通过抽
个别同学上黑板演算，其余同学在草稿本上完成练习的方式来掌握学生的学习情况，从而对讲解
内容作适当的补充提醒.
5、课时小结
总结是强化重点，明确关键，揭示规律的重要环节，可帮助学生对所学知识进行系统整理，使
新知有效地纳入学生原有的认知结构，建立更优的知识网络．本节课我通过提问的方式，带引学
生经过比较归纳并集和交集的联系与区别.
6、作业布置
（1）为了复习并巩固今天所学的知识，请同学们做书上A组6，7，8题．
（2）为了强化认知，请同学做书上B组1，2，3题．
（3）思考题
设计意图：面向全体学生，注重个体差异，加强作业的针对性，对学生进行分层训练，使不
同的学生各得其所，而最后的思考题实则是连接下堂课的纽带．另外，教师还可以从作业里发现
和弥补教学中的不足．
四、板书设计
为了使整个课堂内容重点突出，我如下设计板书：多媒体呈现导入以及课本全部知识，黑板
上我讲仅写符号语言以及例题的分析，在我分析完后，就用多媒体展示解答过程，这样可以让同
学们更好的理解知识以及掌握解题的规范性.
总之，本堂课在教学设计上注重渗透数学思想方法，将课堂教学传授的知识化为学生的素质，
尽量做到使学生成为学习的真正主人翁，发散学生的思维和培养学生的学习能力，正如叶圣陶先
生所说：“教，是为了不教”。
