蒙台梭利教育与幼儿个性的形成

如果我们每顿饭都吃的是同一样东西,即使是再精美的菜肴也会让人索然无味;当我们

欣赏一个画展,如果每一幅画都是千篇一律,即使画的再美也会让人厌倦.成人的世界如此,孩子的世界更是如此.因此,教师要做一名画家,他笔下的孩子都应有各自的个性,而不能只做一名花匠,把所有的孩子都画成一个样子.

有时,我们会在不经意中对孩子这样说:你们都应该像小朋友那样,看他坐的多好,看他想出

的办法多聪明.其实,我们有什么理由要求其他孩子都和同一个孩子一样呢.每个孩子都有他自己的个性,不同的想法.教师要帮助儿童形成自己的个性,才能让孩子充分发挥出他的潜能.

个性是指一个人全部心理活动的总和,或者说是一种具有一定倾向性的各种心理特征的

总和.它包括人的需要.兴趣.性格.能力,还有自我意识等.幼儿期是儿童个性形成的时期,因为这时期各种心理结构开始初步发展起来,每个幼儿在不同的场合.不同的情境,对不同事件都倾向于以一种自身所有的方式去反映.教师应该帮助幼儿形成良好的个性,而不是压制孩子个性的

形成. 通过运用蒙台梭利教育思想在操作活动中帮助幼儿形成良好的个性,给了我深刻的感悟:

一.丰富的材料设置满足了不同个性孩子的兴趣与需要

兴趣与需要是个性心理结构中最为活跃的部分.孩子在开始面对这么多丰富的材料时,不

知道选择哪一种.因此他们会频繁的更换教具.刘雨祺小朋友在一次操作活动中,二十分钟之内竟更换了十几种教具,过了大约半个月后,刘雨祺找到了兴趣的所在,他很喜欢到数学区域去工作,尤其是对银行游戏非常感兴趣,于是,他就会很专注地从事他喜欢的工作了.我们班上有个孩子喜欢用积木搭建不同的造型,无论是哪种积木在他的手中他都会摆弄的津津有味,每个孩子

都有从蒙氏教具中找到了自己的兴趣所在.

幼儿有不同的兴趣也会有不同的发展需要.有的孩子动手能力差,手眼不协调,他就可以去

练习倒珠子.系扣子.插木桩.穿线板的工作;有的孩子观察力不够细致,他就可以到感官区去配

对.我们班的刘子睿来园时说话有点急,当他在集体活动时情况更严重,因此他就有练习正常说话,表达自己正常要求的需要.我注意到他总是喜欢选择语言区里讲故事的材料来操作.一边嘴巴自言自语的讲故事.他那时很轻松,很投入,说话着急的毛病也得到了缓解.由此可见,丰富的

材料设置满足了孩子们不同的需要.